17《古诗三首》（教学设计）统编版语文三年级上册

17《古诗三首》教学设计 教学目标： 1.识字与写字：能利用掌握的识字方法认识“亦、抹”等7个生字，会写“断、楚”等13个生字。 2.阅读与鉴赏：能够有感情地朗读课文，能借助插图、串联关键字词等方式背诵课文，默写《望天门山》。 3.表达与交流：能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，进一步感受祖国山河之美。 教学重难点 能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，进一步感受祖国山河之美。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.解诗题，说说从题目中了解到哪些信息。 《望天门山》描绘的是诗人乘舟出川，经过天门山江段时所“望”见的壮丽景象； 《饮湖上初晴后雨》写的就是苏轼当时所欣赏到的西湖美景； 《望洞庭》是刘禹锡月夜遥望洞庭湖之所见 2.知诗人，了解古诗创作背景。 搜集诗人李白、苏轼、刘禹锡的资料，了解写诗的背景。 3.读诗文，朗读古诗，要字字读准、句句读通，读出节奏。 4.明诗意，借助注释、词典或生活积累理解诗中生词。 任务二：分类学词，朗读展示 1.  读准词语，利用插图和注释发现每组词语的特点 天门山  楚江  西湖  洞庭  相对  相宜  相和 天门中断    碧水东流 水光潋滟    山色空蒙   潭面无风 两岸青山    一片孤帆   饮湖上 镜未磨      白银盘 2.  读准带多音字的词语：淡妆浓抹  磨 （做动作理解抹是涂抹，磨是擦拭。） 3.  指导重点字的书写：楚  孤 4.同位互读画出诗句中停顿，读出节奏。 5.朗读展示，从读正确、读流利、有节奏三个方面比一比，评一评。 任务三：理解诗意 想象画面 1.三首诗都是写景，描写山水的，观察课文插图，找一找诗里描写的景物。（《望天门山》天门、楚江、碧水、青山、孤帆；《饮湖上初晴后雨》水光、山色、西湖；《望洞庭》湖光、秋月、潭面、洞庭、青螺） 2.交流：诗中这些景物，带给你怎样的感觉？用下面的句式说一说。 望着（   ）笔下的（   ），我感觉到（       ）。 3.依次诵读这三首古诗，说一说头脑中分别出现了怎样的画面。 读了《    》，我看到一幅（         ）的画面。 4.边想象画面边诵读，读出诗句的画面感。 任务四：品析语言，体会情感 1. 《望天门山》中最能表现长江从天门山中奔流向东，波澜壮阔景色的是 “断 开 流 回 出 来”等词。另外两首诗中有哪些字词用得也特别妙？ 《饮湖上初晴后雨》晴方好 雨亦奇；《望洞庭》 翠  青螺   2.李白乘船经过天门山，形容长江好像将天门山从中冲断，船飞速顺流而下回首望去远方的孤帆仿佛从远远的太阳边驶来。诗人的观察力和想象力值得我们学习。那苏轼和刘禹锡又是怎样形容他看到的西湖和洞庭湖的呢？说说你的发现。 3.李白写《望天门山》是在他25岁第一次离开四川去京城打算实现自己理想抱负的时候，此时的他正意气风发：36岁的苏轼在风景如画的西湖上泛舟饮酒写下了大量的诗歌；刘禹锡有“诗豪”之称，他的诗歌充满着豪迈的气息。可是这三首诗中却没有一句是写作者心情的，为什么呢？是忘记了吗？默读品味，说说你的发现。 任务五：比较异同 情境迁移 1.再读这三首诗，比较三首诗的异同。 2.苏轼把西湖比作西子，刘禹锡把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，极其巧妙且蕴涵喜爱之情，那你把秋天的校园比作什么呢？写下来和大家分享。 作业设计： 1.诗画创作：展开丰富的想象，把你脑海中的画面画下来。 2.仿照学习古诗三首的方法，学习《早发白帝城》。 学科网（北京）股份有限公司 $$