16 金色的草地（教学设计）统编版语文三年级上册

16《金色的草地》教学设计 教材分析 《金色的草地)以儿童的视角，描写了生活在乡村的小男孩观察发现草地颜色的数并寻找原因的过程。课文语言平实，意境优美，充满童真童趣， 课文开头介绍了蒲公英生长的地点，描写了蒲公英盛开时草地变成金色的场景，脂文的观察发现作了铺垫;接着描述了“我”和弟弟在草地上玩耍、互相往对方脸上吹满公英绒毛的快乐情景:然后重点描写了“我”发现草地的颜色会变化的现象，并通过细致人微的观察，明白了变化的原因;结尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。因为“我”有一双善于观察的眼睛，所以从平凡的大自然中，看到了有趣的变化，发现了变化的秘密， 课文中“很早”“中午”“傍晚”等表示时间的词谱及描写草地、蒲公英在不同时间里不同样貌的词句，表明“我”留心观察了事物的变化。 课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察到的事物和场景，能边读边想象画面，第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况及变化的原因，体会我观察的细致:第三题引导学生进行观察实践，并和同学交流观察所得。 教学重点 正确流利地朗读课文，了解草地变化的情况以及草地变化的原因，体会作者观察的细致，学习作者有序的观察及表达； 教学难点 学习留心观察生活，能发现生活中的变化。 第一课时 课时目标          1.自主学习本课的生字，正确认读本课“蒲”等13个生字，正确书写“察”、“趣”等生字； 2.正确流利地朗读课文，了解草地变化的情况以及草地变化的原因，体会作者观察的细致，学习作者有序的观察及表达； 3.学习留心观察生活，能发现生活中的变化。 教学过程          板块一：激趣导入，初步质疑 1.板书：（  ）的草地。你见过什么样的（）的草地？学生发言。评价：你很会留心生活，注意了草地的颜色、状态、生机。 2.完善板书：这样的草地，见过吗？板书：16 金色的草地。齐读课题。 3.看到这个题目，你有什么想问的吗？学生提问。 有这么多的问题。带着你的问题，走进课文。 （1）读准字音，读通句子； （2）边读变想，为什么是金色的草地？ 读准字音：蒲公英、盛开、一本正经、使劲、玩耍、合拢。 写好字形：盛 拢睡 开火车读1—4自然段。 板块二：品读课文，想象画面 1.品读第一自然段 （1）课文读完了，谁来告诉我，这块草地为什么是金色的？ （2）根据回答，引读，原来草地上——长满了蒲公英。当蒲公英盛开时——草地就变成了金色。原来草地的金色是——变出来的。 （3）指名读课文。 评价1：你的朗读，让我看到看了满满都是蒲公英。 评价2读：你在读书时，脑海里一定在想盛开的蒲公英，我仿佛也看到了满地盛开的蒲公英。 评价3读：你们听出这块草地在在哪了吗? 评价4：这可是一块大草地，设能独处草地的“大？” 评价5：边读边想象草地的样子，用你的停顿、重音，你的朗读就充满画面感！ （4）齐读第一自然段。 2.学习第二自然段 （1）这块草地，就在我们窗前，所以——引读第二自然段。 （2）自由朗读第二自然段，边读边想象画面。 （3）指名读。点评：多么淘气的兄弟俩！你读书时都笑起来了，一定觉得很有趣。 （4）再读课文，边读边想一想做一做哥哥弟弟的动作，你会觉得更有趣。 （5）演一演这个画面。 你们都笑了！就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 板块三：聚焦发现，体会观察 1.但是蒲公英带来的快乐还远不止这些呢，只要稍加留意，你会发现更多。 2.默读课文第三自然段：找一找，画一画，作者有哪些“发现”？（板书发现） 交流。 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。 3.闪红“发现”。这次作者发现了什么？草地颜色会变。 4.怎么变的？指名说，板书。 评价：留心生活的人，任何变化都逃不出他的眼睛。 5.这是为什么呢？带着这样的疑惑，作者是怎么做的？又有什么发现？ 默读第三自然段，想一想。 6.闪红仔细观察：什么叫“观察”？指名说。出示“察”的古文字：察这个字很有意思，最早源于祭祀，古人希望在祭祀后能发现神仙的指示，这个指示可不好找，所以要仔仔细细的看，这就是“察”，今天我还能看出察中祭祀的那块肉，你“发现”了吗？ 7.作者仔细观察，就发现——蒲公英的花瓣是合拢的。原来—— 8.你们看，这是蒲公英的花，多小呀！要发现这个秘密，你猜猜作者可能是怎么观察的？（可能趴在地上，可能看了很久）。 9.指名读：你再来读读这几句话，同学们想一想，作者的观察是一次完成的吗？不是，至少是三次，有可能还是很多天，很多次的连续观察。 孩子们，像作者这样，用心地看，细致地看，连续多次地看，就叫——仔细观察。作者不但告诉了我们观察的结果，还教会了我们观察的方法。 10.一起读一读这段话，感受作者观察的