15 搭船的鸟（教学设计）统编版语文三年级上册

15《搭船的鸟》教案 教学目标： 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受翠鸟的美好，捕鱼时的敏捷及“我”观察的细致。 3.体会留心观察的好处，提炼观察方法，尝试写一写自己观察所得。 教学重难点 了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受翠鸟的美好，捕鱼时的敏捷及“我”观察的细致；体会留心观察的好处，提炼观察方法，尝试写一写自己观察所得。 教学过程： 任务一、对比讨论知观察 活动1：解读单元页 (1)启发思考：第五单元是个特殊的单元——习作单元，这是以学习写作为主要目标的单元。读一读篇章页，你得到了什么信息？ (2)明确目标：这个单元，我们就要通过两篇精读课文、两篇习作例文学，学会慧眼看世界，争做观察小达人——PPT出示：体会作者是怎样留心观察周围事物，还要学习观察，并把自己的观察所得写下来。 活动2：初识观察：观察和普通的看有什么不一样？ ①指名说说。 ②小结：“观察”是一种特殊的“看”，不是自然而然的“见”。观察是带着问题的：“为什么长成这样？为什么要这样生活？”……观察不仅要用眼睛看，还可以用手摸、用耳听、用鼻闻，更需要用心去感受，是视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉、知觉与“心觉”的统合行动。 任务二、观察事物我知晓 活动1：理解课题 （1）揭题：今天，我们走进郭风的《搭船的鸟》 。 （2）学习“搭”。 ①范写“搭”，指导识记书写。 ②“搭”在字典里有这几种意思，你选择哪一种？ （3）“搭船”就是（乘坐船），乘坐飞机呢？读了课题，你有什么疑问？ 活动2：梳理内容 （1）自由读文读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）朗读pk。指名分段读，读出画面。 （3）感知大意。这篇课文主要写了在一个(         )，“我”和(     )在去乡下的途中，看到了一只(      )的翠鸟，它站在我们的船头(      )。 （4）小结方法：说清楚什么时间、什么人、在什么地方、干什么，是概括课文主要内容的好办法。 活动3：提取观察事物 （1）默读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，你从哪儿读出来，用“        ”画出相关词句。 （2）指名交流：雨、船、船夫、翠鸟 任务三、习文炼法会观察 活动1：找准广角，观多处细节 （1）谈话。下雨，本来是一件扫兴的事。但因为“我”此时坐在小船上，要到乡下外祖父家去。“雨中坐船”也就成了新鲜的事情。 （2）读第一自然段， 并在画面上指出“蓑衣”“船舱”“船篷”“船头”“船尾”“橹”。 （3）感情朗读。雨点打在船篷上——“沙啦沙啦”，披着蓑衣用力摇橹的渔夫，这一切多新奇呀！带着这些理解，再次朗读第一自然段 活动2：找准视角，观静态外形 （1）雨停了，来了一只搭船的鸟。观察图片，用自己的话来介绍这只鸟的外形。 （2）作者是怎么介绍的呢？用“——”画下来，读一读。 （3）这是一只怎样的鸟？你从哪儿感受到？ 这是一只颜色鲜艳美丽的翠鸟，从第二自然段“羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴”读出来。 （4）感情朗读。看着这只美丽的翠鸟你想说什么？读出你的感受和赞叹！ （5）学习观察方法。学到这儿，我们看看，作者是怎样描述翠鸟的样子的？ 教学片段： 生：作者先总写这是一只彩色的小鸟，然后再把他看到的鲜艳色彩对应的部位一一写下来，由整体到部分，作者观察得真细致。 师：作者为什么只写了翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴，而不写它的眼睛、爪子、尾巴呢？ 生：因为翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴颜色鲜艳，最引人注意。 师：是的，我们在观察和描写事物的时候，要抓住它最主要的特点。 （6）牛刀小试。 ①你最先看到蜗牛的哪些部位？试着说一说。 ②当堂习作。 活动3：特写场景，观动态捕鱼 （1）你还觉得这是一只怎样的翠鸟？ （2）指名交流。 生1：我读到这是一只（动作很快的翠鸟）我是从第四自然段 “一下子”“没一会儿”体会到的。 生2：我从“冲、飞、衔、站、吞”这几个动作中读出了翠鸟动作敏捷。 （3）小结：这么短的时间，作者却抓住了翠鸟这么多的动作变化，可见他观察得多么细致啊！ （4）感情朗读。谁能读出翠鸟的敏捷？ 师：瞧，老师把这只动作敏捷的翠鸟带来啦！（观看视频）带着自己的体会再来读一读。 （5）小结得法。 ①我们身边很多事物都处于运动变化之中。怎样把这样复杂多变又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？作者给我们做了很好的示范。谁能说说作者是怎样做到的？ ②指名交流，小结。把连续的几个动作一一分解写清楚后将它们连接起来是个好方法。 活动4：迁移运用，观生活场景 （1）播放蜗牛过马路视频。雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看见几只小蜗牛正慢悠悠地过马路…… （2）想