习作：推荐一个好地方（教案）四年级上册语文统编版

习作 推荐一个好地方 教学目标 1．能把推荐的某个地方介绍清楚。 2．能把推荐的理由写充分。 教学重难点 把推荐理由写充分。 教学准备 1．教师：课件、习作例文、推荐卡、评价卡、建议卡。 2．学生：最想推荐的好地方的图文资料。 课时安排 2课时。 第1课时 1．能把推荐的某个地方写清楚。 2．围绕特别之处，尝试从多个角度进行推荐，把推荐理由写充分。 一、链接生活，激发学生表达热情 1．谈话引人：炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天正在来临。在风清气朗的秋天里，我们又可以结伴郊游，去感受山水田园、历史人文的魅力。我们可以去哪些地方走一走、看一看呢？这节课，我们就来口说笔描，互相推荐自己喜欢的一个“好地方”。（板书课题） 学科网（北京）股份有限公司 2．明确“好地方”的类别。 （1）说一说：抽取一个小组，“开火车”说喜欢的“好地方”的名字。 要求：请一个小组“开火车”轮流说出6个左右喜欢的“好地方”的名字；其他同学边倾听边思考；这些“好地方”有哪些类别？ （2）倾听者回答：这些“好地方”有哪些类别？ 预设：学生会简单归纳出“好地方”的类别，如著名景点、游乐场、美食场所。 点拨：“好地方”可以是远近闻名的风景名胜，也可以是欢声四起的游乐场所，也可以是美味云集的美食城······ （3）拓宽“好地方”的类别。 要求：默读教材习作提示的第一部分，想想“好地方”还可以是什么样的地方？ 预设1：“好地方”还可以是充满智慧的书店。 预设2：“好地方”还可以是像小树林一样的身边的小地方。 （4）小结：“好地方”可有名可无名，可大可小，可远可近······只要我们喜欢，就可以推荐给大家！ 二、比较实例，引导学生明确重点 1．指名学生简单介绍“好地方”。 （1）从不同类的“好地方”中选取两三名同学，上台给大家介绍。 要求：介绍的同学尽量说清楚“好地方”的名字、位置及推荐的理由；倾听的同学想想：哪一个好地方能吸引你？为什么？ 预设1：“说清楚名字、位置”，学生容易达成。 预设2：“说清楚推荐理由”，不同的“好地方”，学生大致会从这些方面来简单说。 ①风景名胜：景色美；②游乐场：活动项目多；③美食城：小吃多。 （2）倾听者交流：（）吸引了我，因为（ )。 2．小结：“好地方”要吸引人，就得抓住它的“特别之处”。（板书：特别之处） 三、多元探究，帮助学生理清思路 1．分析“古镇”示例，学习从多个方面来抓“特别之处”。 设计意图 用与生活紧密相连的话题，来激发学生分享的欲望。适时链接学生的生活经历，开展“开火车说地名”的活动，进一步激活了学生的经验。同时，学生的思考辨析与教师的点拨引导相结合，拓宽了“好地方”的范围，促使学生优选并确定出自己要推荐的“好地方”。 设计意图 在表达实践活动中，在自主状态下，选取学生介绍“好地方的名字、位置及推荐理由”，为全体学生提供了鲜活的实例，引发学生在比较、思考、表达中意会：“好地方”要吸引人，就要抓它的“特别之处”来推荐。 学科网（北京）股份有限公司 （1）要求：默读习作提示的第二部分，想想可以从哪几个角度来抓古镇的“特别之处”。 （2）学生自由发言、相互补充，教师点拨、板书要点。 预设：学生大致会说出古镇“景色美、人们以前的生活美好、小吃多”这三个方面的“特别之处”。教师相机点拨并板书：风景优美、生活美好、美食云集。 （3）观看古镇视频，激活经验，拓展古镇“特别之处”的角度。 要求：很多人都去过古镇，边看视频边思考：“还可以从哪些角度来抓古镇的＂特别之处＇？”（播放古镇小视频） 预设：学生接着能说出“手工艺品十分精致、节日活动热闹非凡”等角度。 教师相机点拨并板书：商品繁多、风俗独特。 （4）小结：同一个“好地方”，不同的人来推荐，抓住的“特别之处”不尽相同；不同的“好地方”，它们的“特别之处”更是各不相同。 2．出示推荐卡，学生自主填写后交流。 （1）要求：确定你喜欢的一个“好地方”，写清楚它的名称、位置，并抓住它的“特别之处”，列出一个以上的推荐理由。（2）依据推荐卡，汇报、交流不同的“好地方”的“特别之处”。 预设1：推荐书店的同学会抓“书多”这个“特别之处”。 教师展示书店相关图片，启发学生进一步交流：我们一踏进书店，除了感受到浩瀚的书之海洋，还能看见一排排书架陈列整齐，一排排座椅摆放有序，窗明几净，空气中还弥漫着淡淡书香······怎能不让我们感受到-环境的优雅呢？继续启发学生：在书店，经常会有一些有意义的活动，比如作家见面会、童话专场展、摄影作品展······ 学科网（北京）股份有限公司 预设2：推荐身边的“好地方”的同学会抓“景色美”这个“特别之处”。教师引发学生回忆，启发学生进一步交流：在这个小小的无比亲近的地方（比如小树林、小河边），你们都做过哪些事？（学生会从一些愉快的经历说起，教师相机板书：故事