专题14 非连续性阅读-2023-2024学年九年级语文上学期期末专题复习（江苏专用）

专题14 非连续性阅读 （2022秋·江苏南京·九年级统考期末）阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 《儒林外史》这部小说是由众多的艺术形象来共同体现思想主题的，因而较之以一两个主要人物贯穿始终的长篇小说，就更重视各种人物的登场，吴敬梓对此做了精心的设计。不同人物的登场方式，充分表现了他们独特的性格，也显露了作者对他们或贬或褒的不同态度。 一些人物的登场是闲闲引入或突然闯进。前者如“老阿呆”杨执中的登场，是由邹吉甫与娄三、娄四两公子闲话时偶然提及，然后一步一步上场的。后者如张俊民的出场，是在“第一等贤人”权勿用被魏大人拿住“要将他审问时”，突然闯进场中，就此登台表演。 一些人物的登场是无意邂逅、臭味相投或故意作合、投其所好。前者如匡超人在逃往杭州的船上无意中遇到景兰江，两人求名心切，谈得非常投机，从此牵三搭四，勾出一串西湖名士来。后者如季苇萧，原就是一个自命“清风明月常如此，才子佳人信有之”的风流俗物，他与另一个“对月伤怀，临风洒泪”风流才子杜慎卿结识以后，两人“极其投合”。 有的人物是帮助亲友处断家务而登台， 有的人物是见义勇为为人消灾而出场。前者如“铮铮有名”、见银眼开的“廪膳生员”王德、王仁，是为了解决严大老官与严二老官的纠纷开始登台演出。后者如鲍文卿的出场，是为了替“大才子、大名士”向鼎求情。这两种不同的登场方式，正表现了作者对这两类不同人物的爱憎。 另外，对于肯定人物的出场，作者更加着意安排，以期取得先声夺人的效果。他们或由正面人物先予介绍或由否定人物引而出之。前者如庄绍光的出场，先由杜少卿予以介绍；后者如萧云仙的初次“亮相”，是为了救援老和尚、弹打“贼头”赵大。前一种出场方式起了正面渲染的作用，后一种方式则产生了反面烘托的效果。 （选自《名家解读古典名著：世情讽喻小说》，侯忠义编，辽宁教育出版社2013年版，有删改） 【材料二】 那盐商宋为富打发家人来吩咐道：“老爷叫把新娘就抬到府里去，沈老爷留在下店里住着，叫账房置酒款待。”沈先生听了这话，向女儿琼枝道：“我们只说到了这里，权且住下，等他择吉过门，怎么这等大模大样？看来这等光景，竟不是把你当作正室了。这等亲事，还是就得就不得？女儿，你也须自己主张。”沈琼枝道：“爹爹，你请放心。我家又不曾写立文书，得他身价，为什么肯去伏低做小！他既如此排场，爹爹若是和他吵闹起来，倒反被外人议论。我而今一乘轿子抬到他家里去，看他怎模样看待我。”……下了轿，一直走到大厅上坐下，说道：“请你家老爷出来！我常州姓沈的，不是什么低三下四的人家！他既要娶我，怎的不张灯结彩，择吉过门？把我悄悄的抬了来，当作娶妾的一般光景。我且不问他要别的，只叫他把我父亲亲笔写的婚书拿出来与我看，我就没的说了！” （选自《儒林外史》第四十回，人民教育出版社2018年版，有删减） 1．【材料一】的主要观点是什么？ 2．【材料二】中沈琼枝是如何出场的？请结合具体内容分析她的性格。 3．小说人物的出场常显露作者的态度，请仿照示例，从初中语文教材其它小说中再举一例分析。 示例：《故乡》中少年闰土是在“我”的回忆中出场的，鲁迅通过环境描写和动作描写，让人物在神异的图画中登场刺猹，塑造出一个小英雄的形象，表达了对他的喜爱。 4．除材料一的方式以外，《儒林外史》还运用其它艺术手法来表现对人物的态度，请举例分析。 （2022秋·江苏南京·九年级统考期末）阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 译者前言（节选） 杨静远 ①文学批评与研究要不要研究作家的生平际遇、性格思想，他的家庭和社会环境，他所处的时代、地域、国情民俗，一切影响他的文艺思想、创作方法和艺术风格的事物？ ②这问题似乎不难回答，但在文学批评史上却有两种相反的见解，并形成两种极端倾向。一是研究者注意力从作品本身转移到环绕着作品的环境和背景，在无穷琐细芜杂的考证中，作品却被淡化了。传统的文学批评容易掉进这样一个陷阱。而某些现代批评流派则走向另一个极端。它把文学批评的放大镜只对准作品本身的“艺术”，把其他一切有关因素（包括作家）都视为不相干而加以摒弃。批评家把作品锁闭在“纯”艺术的樊笼里，切断了它与生活的一切联系。作品不再是现实的反映和人的思想的产物，而成了批评家手术台上供解剖的肢体。 ③我们不否认，对于作家及其背景而言，作品有相对的独立性。研究一位作家不能代替鉴赏其作品，但判断一个机体的状况尚需考虑到遗传和环境因素，更何况一部作品是作家思想的产品。湖泊和注入湖泊的汩汩水源，又怎能截然断开呢？那种形式主义的批评方法滥用的结果，便出现了对一部作品望文生义、妄加臆测、任意解释的现象。 ④作品的艺术形式不能和思想内容分开。文学批评首先要研究和评价作品本身，但关于作家及其背景的研究也必不可少。只有深入了解一个作家及其思想，才能更深地理解他的作品。 后世要了解一个历史人物