[中学联盟]湖北省北大附中武汉为明实验学校鄂教版七年级语文下册24《渡者之言》（教案+课件，2份）

《渡者之言》教案 学 习 目 标[来源:学科网ZXXK] 1. 指导学生借助注释疏通文字，读懂文意。   2. 引导学生理解“躁急自败”的内涵，并能联系实际，获得启示。 3. 引导学生体会本文寓理于事的特点。   4. 要求学生积累“阖”“趋”“牡”“穷”“爽然”“犹是”等词语。注意“以，束，奚，其”等一词多义现象。   教学重点：   诵读课文，积累文言知识，分析故事细节，领悟其中的道理。 教学难点：     事情与道理之间的内在联系，以及这个道理对我们的启示。 学法指导 ： 引导探究、自主学习  课时：一课时[来源:学&科&网Z&X&X&K] 教学过程： 1、 谈话导入 面对快节奏的生活旋律，面对经济大潮的冲击，当代青少年心态浮躁的现象越来越严重，或表现为遇事冲动，急躁而简单地处理学习或工作中的困难；或表现为急功近利，不愿做长期的艰苦的努力。这篇课文以作者的亲身经历告诫我们，应该怎样正确地对待生活中的“快”与“慢”。 2、 初读课文，自主学习 1、作者简介：       周容（1619－1679年），字鄮（mào）山，浙江鄞（yín）县人。清代文学家。   2、读课文，利用课文注释及工具书扫清字、词障碍。       阖（   ）     予愠（    ）      趋（    ）行     束（   ）断书崩（   ）      阖：           趋：          牡：          徐：          及：            爽然：         穷：          躁急：        愠：   3、 再读课文，弄清文章脉络 1、学生口头翻译文言文语句。  2、全文可分为三层。   [来源:Zxxk.Com] 第一层： “庚寅冬…….木简束书从”      第二层：  “时西日沉山……而门前已牡下矣” 第三层： “予爽然……其犹是也夫！” 四、研读课文，合作探究， 1、文中写“命小奚以木简束从之”的原因是什么？ 2、“日沉西山，晚烟萦树”是什么描写，作用？ 3、我未能及时入城，其原因有那些？其中关键的原因是什么？ 4、.“予爽然，思渡者言近道”一句中的“道”指的是什么？ 5、课文结尾处为什么将“其犹是也夫”连说两遍？表达了与作者怎样的心情？ 五、拓展延伸 将本文与《揠苗助长》进行比较：[来源:学.科.网] 1、失败的原因各是什么？有什么共同点？ 2、获得的启示是什么？（欲速则不达、躁急自败） 3、用对联的 形式总结两文。 不听渡者言，赶路人欲速则不达； 想助禾苗长，揠苗者心急反招损。 横批：躁急自败。 六、作业  1、背诵课文 2、课文改编：如果他当时听了渡者之言又会发生什么事呢？（激发学生想象力，创作能力） 附件1：律师事务所反盗版维权声明 [来源:学科网ZXXK] 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 渡 者 之 言 作者：周 容 基础知识积累 一、 生字： 庚 寅 阖 蛟 牡 萦 二、多音字： 宿 基础知识积累（二） 古今词义差异: 望城二里许 许：古，大约； 今，许诺，答应 趋行 趋：古，快走 ；今，趋向 穷暮而无所归宿者 穷：古，穷尽； 今，贫困 二、一词多义: 命小奚以木简束书从 天下之以躁急自败 徐行之 天下之以躁急自败 用 因为 （无实义） （主谓之间） 以木简束书从 束断书崩 捆绑 绳子 古文今译 庚寅冬,予自小港欲入蛟川城,命小奚以木简束书从。 时间 从 打算 让 小僮 用 捆 跟着 第一层:交代时间\地点\人物\事件. 时西日沉山，晚烟萦树。望城二里许，因问渡者尚可得南门开否？渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。”予愠为戏，趋行。 左右 于是 仔细地看 回答 还能 闭上 开玩笑 快步而行 慢慢地 及半，小奚仆，束断书崩，啼未即起，理书就束，而前门已牡下矣。 跌倒 绳 门闩 第二层:写作者不听渡者之言,导致没能赶在关城门之前进城的经过. 完成 予爽然，思渡者言近道。天下之以躁急自败，穷暮而无所归宿者，其 犹是也夫！其犹是也夫！ 恍然大悟的样子 很有道理 穷尽 语气词 像 这样 语气词 第三层:作者的感悟. 探 讨 1.文章写“命小奚以木简束书从”的原因是什么？ 2.“日沉西山，晚烟萦树”的景物描写有什么用？ 3.作者向渡者询问，渡者却熟视小奚，为什么？ 为下文束断书崩,不能及时入城作铺垫. 渲染环境,突出天晚,为作者的询问和赶路作铺垫. 因为小奚带着书,容易跌倒. 4.“予爽然，思渡者言近道”一句中的“道”指的是什么？ 5.课