22四季之美（教学设计）统编版语文五年级上册

22四季之美教学设计 【教学目标】 1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明”、“红晕”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学难点】 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。季节交替，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。这个单元，我们对话名家，诵读美景，欣赏自然，今天我们跟随日本女作家清少纳言，去体会她笔下四季之美的独特韵味。同时习得方法为我们班的班刊“最美四季”创作优秀作品。 请齐读课题。 二、品读体验，感悟文章 任务一：初读课文，发现美 1.读一读下面的词语，尤其注意加点字的读音。 黎明 红晕 漆黑  夜幕 愈发 凛冽 闲逸  未免  心旷神怡 2.交流课前查阅的资料，了解作者。 清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。 3.借助下面的提示，概括文章主要内容。 课文按_______的顺序描写了_______、_______、_______和_______等不同时间的景致。 学习任务二：寻找画面，感悟美 1.快速默读课文，圈画相关词语，填写下列表格。 2.走进春天的黎明： （1）自由朗读，尽可能地把你感受到的那种美读出来。 （2）指生读，师引导：那一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空，让你仿佛看到了什么？ 写出了天空颜色的变化。 天空慢慢地变亮，那是一种动态的变化。 （3）指生读，师引导：你仿佛还看到了什么？ 天空的颜色在太阳的照射下，被慢慢地染红。颜色也在动态的变化中。 （4）你还从哪些词语品出了动态之美？ 3.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。 （1）请同学们自由读课文，说一说你仿佛看到了什么样的画面？ （2）我们读着读着就会发现，作者写了几种夏夜？ （3夏夜最令作者着迷的还有什么？ （4）指导朗读，体会夏夜的美 4.走进秋冬 （1）作者运用动态描写的方法，给我们呈现了春夏独特的韵味。那么作者笔下秋天、冬天又是两幅怎么样的画面？小组合作完成助学单。 （2）汇报交流 预设一： 秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡。 ①句子中哪些表现了静态描写？哪些表现了动态描写？ 静态：夕阳照西山；夕阳西沉、夜幕降临 动态：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去；大雁，在空中比翼而飞；风声、虫鸣 教师总结：夕阳斜照，乌鸦归巢，大雁比翼，风声虫鸣，以动衬静，好一幅秋日黄昏图。 预设二： 冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! ①句子中写了几种冬日的早晨？ 落雪的早晨；遍地铺满白霜的早晨；无雪无霜的凛冽的清晨。 ②那些词句能表现人们的闲适心情？ 手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊! 教师总结：作者以独特的视角，运用动静结合的方法，使静谧的早晨更增添了一份情趣。 5.朗读体会 同学们，你发现了吗？在清少纳言的笔下，春天夏天都有动态的美。作者喜欢的动态的美，都是微微的，灵动的，这种微动的美也在整篇文章中。 就让我们跟随青少纳言欣赏夏天的美，夏天最美在——引读整段 在春天的黎明，夏天的夜晚，我们看到了一幅幅美的画面，在画面中看到了画面中彩云、萤火虫的微动的美。 夕阳斜照西山，忙碌了一天的鸟儿，急急匆匆地朝家里飞去，这样回家的感觉才温暖，会着，谁来读？ 这闲逸的心情和这寒冷的冬晨是多么的？——和谐 我们也来感受一下这难得的闲逸心情（读） 学习任务三：拓展阅读，体会美 以动态描写写出景致的变化之美，是作家常用的写作手法。快速浏览下面两个片段，看看作者是如何通过动态描写写出美好景致的。 《夏感》： 火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 《日出（节选）》： 突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线，这线红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那。 1.指名朗读 2.学生交流：作者是如何把这种动态的美表现出来的？ （“扑打”写出了麦浪翻滚的磅礴气势，“涌”写出了麦浪翻滚的动态情景，生动的描写让人感受到夏