3“贝”的故事 （教学设计）-统编版语文二年级下册

《“贝”的故事》教案 (第一课时) 【教学内容】 统编教材二年级下册第三单元(识字单元)第3课 【教学目标】 1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语,读准多音字“漂”。 2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.正确书写“骨”字,书写时能注意结构的特点和笔画的变化。 【教学重难点】 1.通过字理溯源、语境运用、联系生活等方式认识“甲、骨”等15个生字,积累“珍、币”等生字拓展的12个词语,读准多音字“漂”。 2.在情境中感受汉字的神奇、有趣。能借助图片,了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思,了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。 3.正确书写“骨”字,书写时能注意结构的特点和笔画的变化。 【教学准备】 1.教具:多媒体课件;词语卡片 2.学具:实物贝壳 【教学过程】 一、创设情境,猜字导入 1.(屏幕出示课后第三题的图片和词语)同学们,在《神州谣》一课的学习中,我们玩过猜字游戏,这节课,我们再来玩玩这个游戏。认真看图,猜猜加点字的偏旁与什么有关? 预设:“镜”的“钅”字旁和金属有关,因为这是一面铜镜,铜是金属的名称。“珠”的偏旁与珍贵的玉石有关,因为图片上的手镯、耳环、玉佩都是玉石。甲骨文 提示讲解:“王”作偏旁时叫斜玉旁,它的甲骨文像串起的三块玉( ),随着汉字的演变,发展到金文的时候,和现在的“王”字很像( )) ;“王”的甲骨文是这样写的( ),金文的王也是由三横一竖构成( ),只不过中间一横略微靠上,后来为了区分这两个字,就将表示玉的“王”加了“、”,写作“玉”。因为玉作偏旁时下横向右斜提上去,所以名称就叫斜玉旁,斜玉旁的字大多和珠宝、玉石有关。文 金文 甲骨文 2.(屏幕出示“贝”的甲骨文 )能猜出这是什么字吗?你是怎么猜出来的? 3.导入课题:我们的祖先很聪明,模仿海贝的样子造出了“贝”字。这是小篆的“ ” ,这是 楷书的“ ” 。关于“贝”字,还有哪些秘密呢?这节课,我们就来探秘“贝”的故事。 二、聚焦“来历”,识字悟词 1.齐读课题。 2.“贝”上面用了一个什么标点符号?双引号表示这个故事不是别人的故事,是“贝”的故事,读课题的时候可以突出这个字,再来读。 3.在我们的探秘活动开始前,请同学们自己读读课文,读的时候觉得哪个生字很难读,可以借助拼音多读几遍。书拿正,眼看书,开始吧。 4.现在我们的探秘活动要开始了,探秘活动一:找出“贝”的来历。请同学们轻声读第一自然段,自主完成探秘活动。 5.谁来汇报自己的探秘成果?(相机出示第一自然段,突出第二句话,学生齐读。)同意吗?谁来读? 6.随文识“甲、骨”两个生字。 (1)关于甲骨文,老师请你们看一段视频: (视频配音内容:小朋友好!老师带你们去认识一种最古老的文字——甲骨文,甲骨文因刻在龟甲兽骨上而得名。你们看,第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的,第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。甲骨文距今有3600多年的历史了,那你们知道甲骨文最早的发现地在哪里吗?对了,是在河南省安阳市的殷墟。经过专家考证研究,目前已经发现的甲骨文约有四千五百字左右。后来,甲骨文逐渐发生了变化,演变为金文、篆文、隶书和我们现在使用的楷书。现在,你对甲骨文有一些了解了吧?) (2)通过刚才的视频,我们知道了记录在龟甲和兽骨上的文字就是——(出示“甲骨文”词卡)。“甲”指的是龟甲,“骨”字有些难,老师把它请出来(屏幕出示“骨”的甲骨文 和金文 )。这是“骨”的甲骨文和金文,你感觉像什么?(预设:像人或动物的骨头的形状。)慢慢的,“骨”字有变化了( 出示骨的小篆 ),上面的“冎”像是骨架相互支撑的形状,下面的“月”是表示包着骨架的肌肉,是“肉”的变体,这个偏旁叫月肉旁。 我们来一次快速抢答:野兽的骨头叫什么?鱼的骨头、人的骨头又叫什么呢?读读这三个词。(屏幕出示“兽骨、鱼骨、人骨”三个词)。 7.联系生活,加深对“贝”的理解。 生活中你都见过什么“贝”?吃过用“贝”做的菜肴吗?(学生回答后,屏幕出示“蛤蜊、蛏子、牡蛎、扇贝”等贝的图片,相机出示第一自然段的第一句话,指名读。) 8.过渡:第一次探秘已经顺利完成,我们一起开启第二次探秘之旅。 三、探究“作用”,练讲作用 1.探秘活动二:“贝”的作用。要求:同桌互相读一读第二自然段,合作完成探秘活动。 2.谁来汇报你们的探秘成果?其他同学同意吗? (1)(随机出示第二自然段前两句话)看来,“贝”的作用藏在这两句话里,你们很会学习,谁来读一读?谁再来读?古时候,人们觉得贝壳很漂亮(贴词卡),“漂”偏旁是“氵”,经水漂洗自然鲜亮。它是个多音字,谁知道它的另外一个读音? (2)理解“珍贵”“饰品”“钱币”等词语。 ①看