第三单元 课外古诗词诵读（一）-【勤径学升】2023-2024学年八年级下册语文同步练测配套PPT课件（统编版）

语文 第三单元 课外古诗词诵读（一） 一、名句默写 ⁠ ⁠直接型默写。 （1）青青子衿， 　悠悠我心　⁠。 （2） 　挑兮达兮　⁠，在城阙兮。 （3）微君之故， 　胡为乎中露　⁠？ （4）与君离别意， 　同是宦游人　⁠。 （5） 　坐观垂钓者　⁠，徒有羡鱼情。 （6） 　海内存知己　⁠，天涯若比邻。 悠悠我心 挑兮达兮 胡为乎中露 同是宦游人 坐观垂钓者 海内存知己 ⁠ ⁠理解型默写。 （1）《式微》中描写劳役者因为君主，才不得不在露水中劳作的诗句是： 　微君之故　⁠， 　胡为乎中露　⁠？ （2）《子衿》中描写女子在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，觉得一天不见面，就像是分别了三个月那么久的句子是： 　一日不见　⁠， 　如三月兮　⁠！ （3）王勃在《送杜少府之任蜀州》中以“ 　海内存知己　⁠， 　天涯若比邻　⁠”两句高度概括了“友情深厚，江山难阻”的情谊。 （4）《望洞庭湖赠张丞相》中，隐喻作者想做官而没有途径，希望有人引荐，积极出仕的诗句是：“ 　欲济无舟楫　⁠， 　端居耻圣明　⁠。 　坐观垂钓者　⁠， 　徒有羡鱼情　⁠。” 微君之故 胡为乎中露 一日不 见 如三月兮 海内存知己 天涯若 比邻 欲济无舟楫 端居耻圣 明 坐观垂钓者 徒有羡鱼情 二、古诗赏析 （一）阅读《式微》，回答问题。 ⁠ ⁠“式微式微，胡不归”这句诗运用了怎样的写法？试简要分析。 全诗只有短短两章，都以“式微式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交代了原因：“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为乎泥中”。采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人注目，启人以思。 【解析】本题考查鉴赏古诗词的写法的能力。从全诗看，“式微式微，胡不归”并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。主人公遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽。这是以设问强化语言效果。 ⁠ ⁠请概括这首诗的语言特点。 运用重章叠唱、句式灵活变化的写作手法，不但韵律和谐优美，而且用词精巧。 【解析】本题考查鉴赏古诗词的语言的能力。这首诗短短32个字，就包含了三言、四言、五言等多种变化，工整与灵活相结合，参差错落，极大地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。重章换字，押韵和谐，体现了一唱三叹、余味无穷的特色。 （二）阅读《子衿》，回答问题。 ⁠ ⁠“一日不见，如三月兮”是女主人公的内心独白。请从修辞的角度对这两句诗做简要赏析。 运用夸张的修辞手法，写出了女主人公与恋人虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那样漫长的感受，从而表达了女主人公对恋人的思念之切。 ⁠ ⁠这是一首古老的恋歌，请从人物描写的角度对这首诗进行赏析。 ①诗歌前两章运用了心理描写，以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问，表达了女主人公思念意中人却不能见到的惆怅失落心理，爱之深、责之切的情意跃然纸上。②最后一章“挑兮达兮”运用动作描写，写出了女主人公在城门徘徊、张望的行为，表现了她对恋人的盼望与思念。 （三）阅读《送杜少府之任蜀州》，回答问题。 ⁠ ⁠发挥想象，用自己的话描述首联中诗人眼中的景象。 （示例）我送即将宦游他乡的友人到都城外，回看长安城，它被辽阔的三秦之地护卫，遥望杜少府即将赴任的蜀州，风烟迷蒙，路途遥远，此一别不知何时才能相见！ ⁠ ⁠说说“风烟望五津”中“望”字的表达效果。 “望”字跨越时空，把目光从镇控三秦的煌煌京城，移向风烟迷蒙的巴山蜀水，充满深情厚意。自长安遥望蜀州，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意，已摄下文“离别”“天涯”之魂。 ⁠ ⁠这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ ①与友人的惜别之情；②积极乐观的人生态度。 ⁠ ⁠你认为这首诗的颈联广为传诵的原因是什么？ （示例一）这首诗的颈联蕴含了真挚的友谊可以克服空间的阻隔，消除孤独和苦闷的哲理。 （示例二）这首诗的颈联一改过去送别诗中悲苦缠绵的情调，表达出诗人乐观、开朗、豪放的情怀，意境开阔，音调爽朗，给人以积极向上的力量。 【解析】本题考查赏析诗句。解答本题，首先应确定好赏析角度，如修辞手法、描写方法、蕴含哲理、诗人情感、诗歌风格等。然后联系诗歌内容进行分析即可。 （四）阅读《望洞庭湖赠张丞相》，回答问题。 ⁠ ⁠这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析其妙处。 颔联运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，似能摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势（或：从视觉、听觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭