第二单元写作《学会记事》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《学会记事》教学设计 一、教学目标 1.清晰完整地叙述事件，要条理分明，详略得当。（重点） 2.抓住感人的细节，用最恰当的语言表达出真挚的情感体验。（难点） 二、教学时长 2课时 三、教学辅助工具 多媒体、PPT演示文稿 四、教学过程 第一课时 （一）问题导入，唤醒兴趣 问题：同学们，你们昨天做了些什么事？（请2—3人回答） 【预设】同学们回答的非常不错，将生活中多姿多彩的趣事真实清楚地分享给我们，其实这就是以记事为主的叙事文学了，只不过还缺乏一些条理性，不够生动有感染力，今天我们就来学习如何把一件事叙述得有声有色，清楚明白。 （二）阅读归纳，明确要求 1.让学生自行阅读《学会记事》，归纳记事要点。 2.请一位同学分享自己归纳的要点 3.教师总结、补充要点 【预设】记事要点： (1) 交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开事件的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。但这六个方面的重要性是不一样的，一般最重要的是经过，要做到重点突出、详略得当。 (2) 条理要清晰。每一件事都有发生、发展和结果的过程，按照事情发展的顺序记叙，文章的条理就会清楚明白。可以按照事情发生、发展的先后次序进行叙述；也可以把事件的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后运用必要的文字过渡，再从事情的开头进行叙述；还可以在叙述中心事件的过程中，在不打乱原来叙事线索的前提下，暂时中断叙述的线索而插入的关于另一件事情的叙述，这个过程中要注意与上下文的衔接。 (3) 表达真实的情感、体验。选择真实的材料来写。真实存在的或存在过的事件，观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，你对它们的情感是真实的。 (4) 锤炼语言。学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，只有语言表达过了关，才能恰如其分地表达自己的写作意图。 (5) 抓住动人的细节。 （三）事例展示，分析改写 展示如下记事文字片段，让学生分析这些文字片段符不符合记事要点，如果不符合，请说出原因并提出修改建议。 1. 那天放学回家，我不小心掉了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 【预设】改后： 那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，膝盖磕在水泥路面，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，里面的肉露出了白花花的骨头，手撑在地上向前滑了半米远，也像“开了花”。从未吃过这种苦头的我只觉得一阵钻心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一样缩成了一团。小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都围了上来，爷爷摸着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈“赶快拿药”. 妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，心急火燎地在柜子里找药。爸爸站在一边不停地询问小宇“是怎么一回事”，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我搽上消毒药水，一边问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要送医院”…… 看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗发誓：为了自己，也为了亲人们，今后再也不在路上疯闹了。 2. 初到新的环境，我很想家，周末一放假我就回家，我见到妈妈说我想她，妈妈说她也想我。 【预设】改后： 初到新的环境，我很想家，周末一放假我就冲回家，打开门，我看见妈妈正在洗衣服，听到开门声，她抬起头向门口看了一眼，立即放下衣服，跌跌撞撞的向我跑来，嘴里还不停的说：“娜娜，你可回来了。”我扑过去拉住妈妈的手，我的眼泪一下流了出来。“妈，我想你，我……。”我说不下去了。“我也想你。”妈妈用右手轻轻的抚摸着我的头发，我感到妈妈的手在微微颤抖，我的眼泪又来了…… 3. 下课铃响了,同学们飞快的来到操场上，有的踢毽子，有的跳绳，有的跑步，玩的可开心了！ 【预设】改后： 大课间时操场上最引人注目的无疑就是那些踢毽子的同学。只见踢毽者一脸严肃的样子，神情紧张，两只眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着眼前那个听话的毽球。两只手则非常自然地下垂，好象是闲着，但其实是在维持身体平衡。而踢毽者的脚可以说是最勤快的了，当然，除了踢毽子的人，在一旁观看的同学也不少。只见他们一个个都全神贯注，都注视着那只上下翻飞的毽子，他们表现得比当时踢毽的同学更加紧张。这几位同学两手紧握住对方，嘴里还不停地在喊：10，11，12，13……每踢一个，边上的人就呐喊一次，这项运动似乎让在场的每个人的每个细胞都灌满了活力，使短短的课间10分钟的每一秒都让人兴奋不已。 第二课时 （一）导入 上节课我们已经总结出了记事为主的叙事文学的要点，还通过分析点评，提出修改建议的方法进一步巩固了记事的要点，但是看别人写和自己写是有区别的，这节课我们