第一单元 3 短诗五首-【勤径千里马】2023-2024学年九年级下册语文随堂小练10分钟（统编版）

8- 随堂小练♪0分钟 语文·九年级下册·人教版 3* 短诗五首 基础巩固 1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 芦荻( 卞之琳( 风雨吟( mù( )畔 寂mò( ) 长夜man man( 装shi( duo( )手 huang( )言 2.给下列多音字注音并组词。 3.填空。 (1)沈尹默(1883一1971)，原名 浙江吴兴（今湖州吴兴区） 人， 、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短 句》等。 (2)戴望舒，原名 浙江杭县（今杭州）人，现代 家。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《 》等。 (3)卞之琳，江苏海门人，诗人 家。主要作品有诗集《鱼目 集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。 (4)芦获，原名 ,广东南海人，诗人。主要作品有诗集《 》 》等。 (5)聂鲁达， 诗人，获1971年 文学奖。主要作品 有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》等。 川拓展提升 4.下列加点字的音形完全正确的一项是 ( A.萧红(xiao)口占(zhan) B.墓畔(mù) 倦来(juan) C.舵手(duo)装饰(shi) D.谎言(huang) 芦狄(di) 5.找出下列语句中没有语病的一项 ( A.花香藕具有补心脾、润秋燥、收缩血管、清热补血，深受食客喜爱。 B.候风地动仪的主要构成部分是由触发机关和报警装置组成的。 C.十年过去了，汶川大地震的幸存者大多走出了地震带来的阴影。 D.“创建全国文明城市”工作，不仅要落实到位，而且要宣讲到位 &73 随堂小练♪0分钟 语文·九年级下册·人教版 6.下面对诗歌赏析不正确的一项是 A.《月夜》中诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与 高树并立的“我”。表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独 立自主的意识和强大的人格。 B.《萧红墓畔口占》这首诗，是戴望舒拜谒萧红墓时所作。“口占”，说明 这是随口吟诵而成的。 C.《断章》诗人的主要意图是表现人与人之间，不论自觉与不自觉都可 能发生的这样或那样的相对关系。 D.《风雨吟》这首诗虽短，但诗意深邃，“风雨”这个意象具有丰富的象征 意义，由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”，由虚而实，给读者留 下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。 7.为培养同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗 歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”的综合性实践活 动。请你积极参与其中吧。 (1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？（至少举出 三个)》 (2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准 进行分类。请你仿照示例，再设想两个分类的标准。 示例：①按形式分：格律诗、自由诗… ②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣… ③按 分： ④按 分： (3)在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一下朗诵 会的程序。 (4)你班李明同学朗诵很好，但他性格内向，不好意思当众朗诵，请你用 简洁的语言劝说他参加这次活动。(30~50字) &0)838< 8 随堂小练0分钟 语文·九年级下册·人教版 的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽 3 短诗五首 誓言，感情达到了高潮一一愿以自 1.di bian yn墓寞漫漫 饰 己的血肉之躯去取得她的“富饶” 舵谎 “荣光”和“自由”，去实现她的伟大 r(zhan)占N r(shě)舍去 2.占 舍 理想 L(zhan)占据 l(she)宿舍 2*梅岭三章 3.(1)君默 诗人 L.jing mang阎烽捷诸 (2)戴梦欧 诗人 翻译 灾难的 2.(1)估计不能脱险。 (2)旋围解 岁月 (3)烽烟(4)风里带有腥气，血溅得 (3)翻译 像下雨一样。形容残酷屠杀的景象。 (4)陈培迪 桑野 驰驱集 (5)为了成全仁义，不惜牺牲生命。 (5)智利诺贝尔 4.C5.C6.D 诗中指为了人民的解放事业而勇于 7.(1)示例：诗歌朗诵、手抄报、作文比 牺牲。 赛、知识问答比赛等。（任答三点 3.陈毅仲弘革命军事 即可)》 4.(1)创业艰难百战多旌旗十万斩 (2)内容叙事诗、抒情诗、边塞诗 阎罗 田园诗… (2)南国烽烟正十年 捷报飞来当 朝代唐诗，宋词、元曲… 纸钱 (3)示例：①让报名的同学们上台朗 (3)血雨腥风应有涯 取义成仁今 诵：②让老师和同学评评谁朗诵得最 日事 好：③总结诗歌朗诵技巧：④颁奖： 5.D6.D ⑤结束。 7.(1)借代(2)借喻 (3)引用 (4)示例：李明，再美的珍珠，埋在土 8.D9.A 里也显示不出它的价值。你的朗诵 10.(1)示例：马作的卢飞快，弓如霹雳 这么好，不展示出来太可惜了。你说 弦惊。 《战争与和平》 呢？（意思对即可） (2)示例：当今世界，和平与发展是 4海燕（第一课时》 永恒的主题。战争曾给