第三单元 封建时代的欧洲-【新课程能力培养】2023-2024学年九年级上册初中历史同步练习（统编版D版）

九年级上册 （人教版）历史D 版 第三单元 封建时代的欧洲 知识网络 时间： 1 世纪 地点： 巴勒斯坦地区 原因： 犹太人长期遭受苦难， 渴望“救世主” 的到来 基督教 的兴起 传播： 4 世纪末， 罗马皇帝确定基督教为国教， 促进了基督教的传播 播 # # # " # # # $ 基督教的兴起 播 # # # " # # # $ 法 兰 克 王 国 时间： 481 年， 日耳曼人在西欧建立法兰克王国 建立者： 克洛维 措施： 皈依了基督教， 承认罗马教会在欧洲的重要地位， 赐给教会和部下土地 改革： 封君赐地， 封臣效忠于封君， 形成以土地的封赐为纽带的西欧封建制度 查理曼帝国： 8 世纪的国王查理四处征伐， 成为当时西欧最大的王国， 查理实行鼓励基督教发展的 政策， 实行“什一税”。 教皇加冕查理， 查理被称为“查理大帝” 或“查理曼”， 法 兰克王国被称为“查理曼帝国” 分裂： 843 年， 查理曼帝国分裂， 形成德意志、 法兰西、 意大利三个国家的雏形 播 # # # # # # # # # # # # " # # # # # # # # # # # # $ 西 欧 庄 园 庄园的领 主与佃户 兴起： 9 世纪 性质： 独立的自给自足的经济和政治单位 居民： 领主和佃户 （自由的农民和缺少自由的农奴） 土地 领主的“自营地” （收入归领主所有） 佃户的“份地” （佃户的生活来源） 庄园周围的“共用地” （全体佃户共同使用） 自由农民： 独立的小生产者， 有份地保有权 庄园法庭 主持者： 领主或他的管家 特点： 庄园具有司法权， 法庭无专门工作人员， 无固定开庭时间和地点 作用： 维护庄园公共秩序， 维护了领主的利益， 一定程度上限制了领主的特权 播 # # # # # # # # # # " # # # # # # # # # # $ 播 # # # # # # # # # " # # # # # # # # # $ 播 # # # " # # # $ 播 # # # " # # # $ 中 世 纪 城 市 和 大 学 的 兴 起 中世纪城市 兴起： 10 世纪开始 类型： 自治城市 手段： 金钱赎买和武力斗争 形式： 从国王或者领主手里取得“特许状” 居民： 手工工匠 商人 人 大学的兴起 背景发展： 11 世纪后， 希腊、 罗马的古典著作在西欧传播， 阿拉伯文化传入西欧 发展： 12 世纪， 大学兴起， 开始出现教会学校和私人学校 13 世纪， 教师行会得到罗马教皇和国王的支持， 自治权利得到保证 （自治权： 免赋税特权、 司法特权、 教育自主权） 课程： 基础课程： 文法、 修辞、 逻辑、 算术、 几何、 天文和音乐 专业课程： 法学、 医学、 神学 市民阶层形成， 早期的资产阶级 播 # # # # # # " # # # # # # $ 播 # # # # # # " # # # # # # $ 播 # # # # # # # # # # " # # # # # # # # # # $ 22 封建时代的欧洲 第三单元 了解基督教的兴起， 理解基督教在罗马帝国、 法兰克王国时期的历史地位； 了解法兰克 王国的建立及克洛维巩固统治的措施和影响； 掌握封君与封臣的关系， 理解其特点； 了解查 理曼帝国的建立和分裂。 基础巩固 达标闯关 1. 与 “救世主” “天堂” “耶稣” 关系最密切的宗教是 （ ） A. 佛教 B. 道教 C. 伊斯兰教 D. 基督教 2. 下图是关于封君封臣制的示意图。 根据下图， 我们可以获取的历史信息是 （ ） A. 封君无条件赏赐土地 B. 封君封臣制以土地为纽带 C. 封臣都必须效忠国王 D. 封君封臣制以血缘为纽带 第 7 课 基督教的兴起和法兰克王国 学习目标 单元概述： 世界中古史是指从约 5 世纪到 15 世纪末世界各地区社会演变与发展的历史。 5 世纪以后， 随着古典文明的衰落和日耳曼民族的迁徙， 在罗马帝国的废墟上形成了法兰克 王国等新国家。 法兰克王国信奉基督教， 并发展出以庄园为基础的封建制度。 罗马帝国分裂 后， 在东部建立了拜占庭帝国。 拜占庭文化对东欧各国的文化产生过重大影响， 并为西方文 化的复兴提供了许多素材。 从 14 世纪起， 西欧各国在政治、 经济和文化方面萌发了新的生 机， 近代西方文明的曙光开始浮现。 学法指导 目的： 稳固帝国的社会秩序， 保证皇帝的专制权力 内容：《查士丁尼法典》 《法学汇纂》 《法理概要》 《新法典》 评价： 仍然承认奴隶制， 但在一定程度上改善了奴隶的地位， 它还对财产、 买 卖、 债务、 契约关系等作出明确规定， 奠定了欧洲民法的基础 ! # # # # # # # " # # # # # # # $ 拜 占