3.5运动和摩擦力（教案）四年级上册科学教科版

《运动与摩檫力》教学设计 课    题 运动与摩檫力 教材分析 《运动与摩檫力》一课是教科版小学科学四年级上册第三单元的第五课，属于物质的运动与相互作用领域。在教学中引导让学生发现摩檫力的存在，在探究活动中发现测量出摩擦力的方法，有意识得层层深入引导学生思考。 学情分析 学生对摩檫力这个词比较熟悉，但是对摩檫力在什么情况下产生，如何减小摩檫力这些问题并没有做深刻得思考，因此本课将以此作为学习的起点。四年级学生思维仍处于形象思维阶段，让学生以实验现象作为证据建立自己的解释方面能力较弱，需要教师搭建支架。 教学目标 科学观念 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。 2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。 3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。 科学思维 用观察、比较、分析、归纳、演绎的方法，探究摩擦力的内在原理和应用空间。 探究实践 会用垫圈数表示摩檫力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。 态度责任 意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。 教学重点 了解摩擦力，知道摩檫力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩檫力。 教学难点 通过实验探究摩檫力的大小与运动方式有关，一般滚动时所受到摩擦力小，滑动时所受摩檫力大。 课前准备 装有重物的纸盒、滚木、轮子、垫圈、细线、滑轮、挂钩、活动记录手册。 设计思路 由一个简单的体验活动感知摩檫力的存在，了解摩擦力是阻碍物体运动的力。创设古人搬运巨石的问题情景，让学生开动脑筋，提出方案，从而引出摩檫力大小和运动方式的研究内容。在实验的基础上，用数据做出解释，培养学生的实证意识，同时拓展延申，探秘生活中的摩檫力。 教学过程 一、聚焦 1.体验活动：同学们，老师和大家一起玩一个“推手掌”的游戏。请大家跟着一起做：将双手手掌自然得贴着桌面，往前推；再将我们的手放于空中，往前推。有什么不同的感觉？(预设：放在空中的手更加轻松，放在桌子上的手比较费力) 2.小结：是的，贴着桌面的手很难前进。有一个阻碍我们的力。这个力就是摩擦力。 3.概念出示：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。 4.出示古人搬运巨石的图片。 提问：在英国,最著名、最神秘的史前遗迹——巨石阵,建于公元前2300年左右，由巨大的石头组成，每块约重50吨。这么巨大的石头，古人在没有大型机械的情况下是如何搬运的呢？（预设：使用滚木。） 追问：人们在搬运巨石等重物的过程中会产生巨大的摩擦力，如何减小摩擦力呢？（预设：减少接触面积、改变运动方式等） 5.揭题：让我们一起来探索运动方式与摩擦力大小的关系，板书《运动与摩擦力》。 【设计意图】利用简单的推手掌的体验活动，有利于激活学生的生活经验，调动学生的探究热情，让摩擦力概念认知的过程更加顺畅。借用金字塔搬石头搬运石头的情景引出探究主题。 2、 探索 材料准备：装有重物的纸盒、滚木、轮子、垫圈、细线、滑轮、挂钩、学生活动手册。 探究一：测量直接滑动时和往纸盒下方加入滚木，纸盒受到的摩擦力的大小 1.讨论：我们直接拉动重物，可能需要多大的力？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。 3.学生说说实验中还要注意什么，出示温馨提示，明确实验要求。 （1）将纸盒放在桌面上，往挂钩上逐个增加垫圈 （2）当纸盒开始滑动时记录垫圈的数量。 （3）每个实验重复做三次。垫圈的数量表示纸盒受到摩擦力的大小。 4.微课讲解实验操作步骤及注意事项。 5.提问：古人有什么好方法拉动重物？ 6.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。 7.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 （1）将纸盒放在滚木上，往挂钩上逐个增加垫圈。 （2）当纸盒开始滑动时记录垫圈的数量。 （3）每个实验重复做三次。垫圈的数量表示纸盒受到摩擦力的大小。 8.微课讲解实验操作步骤及注意事项。 9.分组开展探究实验，记录数据。 10.交流分享数据，基于数据得出科学结论。 我的发现：1.摩擦力的大小与物体的运动方式（有关）;滚动时受到的摩擦力（小），滑动时受到的摩擦力 （大）。 探究二：往纸盒下方加入轮子，测试纸盒受到的摩擦力的大小 1.讨论：我们有比使用滚木更好的办法搬运重物吗？ 2.学生说说可能要用哪些实验材料，以及如何进行实验。 3.学生说说实验中还要注意什么，明确实验要求。 4.微课讲解轮子安装的方法。 5.分组开展探究实验，记录数据。 6.交流分享数据，得出结论：使用轮子搬运重物最省力