4.3化学键（第一课时）探索钠原子与氯原子的”原何而聚 教案 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

人教版 化学必修 第一册 化学键 第一课时 离 子 键 钠原子与氯原子--“原”何而聚 向外远眺，向内求索，取巧守拙。 姓名：李红艳 学校：景洪市第四中学 1 学科网（北京）股份有限公司 离子键教学设计 悬横而知平，设规而知圆。 学科网（北京）股份有限公司 个人教学设计 课题名称：化学键（第一课时）---离子键 姓名 李红艳 工作单位 景洪市第四中学 年级学科 高一 化学 教材版本 人教版（2019） 1、 教学内容分析 课标分析： 1、内容要求：认识构成物质的微粒之间存在相互作用，结合典型实例，认识离子键的形成，建立化学键的概念。 2、学业要求：能判断简单离子化合物和共价化合物的化学键类型。 教材分析： 1、 物质结构是化学的重要理论知识及重要内容，化学键的相关知识在必修模块中起到承上启下的作用。化学键是“物质结构与性质”的深化理解，是在学习了原子结构和元素周期律的基础上，使学生进一步从原子、分子水平的角度认识物质的构成和化学反应，是“结构决定性质”研究思想的体现与运用。 2、 同时通过化学键概念的建立，学生可以认识到微粒之间的相互作用，为从原子、分子水平认识物质的构成和化学反应打开一扇窗。 3、化学键对于学生来说是个新的概念，在必修阶段学业要求不高，关于离子键，只以NaCl的形成为例，并只说明"由活泼金属与活泼非金属形成离子化合物"，列举的也是简单的物质。必修阶段的化学键内容只是为了使学生更好地认识分子的结构和微粒间的相互作用，并没有深入讨论，更多相关内容将在选择性必修课程中做系统介绍。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点。） 本节旨在落地核心素养目标，从符号表征，宏微结合，认知模型三个方面建立教学目标。 符号表征：能用电子式对离子键进行表征，能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。 宏微结合：以氯化钠的形成过程为例，从微观角度分析宏观物质的形成过程。 认知模型：以典型物质为例认识离子键的形成，并能用模型解释和推测物质的组成，结构，性质及变化。 重点：离子键的概念，电子式的书写。 难点：从微粒间相互作用的视角，认识化学反应的本质。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习。） 1、已有基础：初中化学中讨论了离子的概念，知道带正电的Na+与带负电的Cl－形成了NaCl，也知道了物质是由分子、原子或离子构成的。 2、认知障碍：化学键对于学生来说是个新的概念，理解起来较为陌生。同时学生的证据推理及批判性思维能力有所不足。容易就经验做出片面判断，缺乏深度广度。 3、素养目标：引导学生从微观角度分析宏观物质的形成过程，对于学生形成微粒观，变化观和能量观有重要的意义。 四、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点。） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、 引入课程 【观看实物】家里厨房最常用的调味剂：食盐。当我们运用一定仪器把食盐放大放大，大到肉眼无法直接观察的时候，它又将呈现什么样的形态呢？ 【播放视频】《食盐的奥秘》 【展示图片】宏观到微观角度的NaCl。 【过渡】我们观察到，宏观角度的食盐由微观视角下的氯离子和钠离子组成，那他们又是如何组成的？ 本节课，我将和大家一起去探究微观视角下：钠原子与氯原子 -“原”何而聚？ 2、 新课讲授 环节一、微观探析离子键的形成。 【小组讨论】请用化学语言描述氯化钠的形成过程。请同学上台讲述（投屏书写过程） 钠原子最外层一个电子，氯原子最外层7个电子，均不稳定。为了追求稳定状态，分别去得失电子。 【问题1】他们在什么距离下得失电子？得失电子后分别形成稳定的钠离子和氯离子，能自主存在吗？ 钠离子带正电，氯离子带负电。物理中学过，正负电荷相互吸引，存在静电引力。原子核都带正电，电子均带负电，相同电荷存在静电斥力。 【结论】把离子间的静电引力与静电斥力统称为静电作用。 【过渡】我们在本册课本《电解质》相关章节中就提及过本部分内容了。 【回顾旧识P15】齐声朗读：“Na+和Cl-按一定规则紧密地排列着，这些离子不能自由移动，因此干燥的NaCl不导电。当NaCl固体受热熔化时，克服离子间的相互作用，产生可以自由移动的Na+和Cl-，能导电。”这段文字，刚好是导学案中“课前回忆”的三个问题的答案。 【问题2】我们现在能解决历史遗留问题：克服离子间的相互作用