第26课《诗词五首——渔家傲》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级上册

《渔家傲》李清照 教学设计 核心素养目标： 1、借助注释和工具书，了解诗歌大意；孰能成诵，培养语感。 2、了解词人早期、晚期作品中词风变化的原因，进一步理解作品情感。 3、感受词人的智慧和胸襟。 教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 课时安排：1课时 教学过程： 1、 回顾知识，了解李清照 李清照：号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 2、 整体感知文本 1、 出声读文，读准字音，读出停顿。 天接／云涛／连／晓雾，星河／欲转／千帆舞。 仿佛／梦魂／归帝所，闻／天语，殷勤／问我／归／何处。 我报／路长／嗟／日暮，学诗／谩有／惊人句。 九万里风／鹏正举。风休住，蓬舟／吹取／三山去。 2、 多种形式朗读，培养语感 自由朗读，读停顿 男生齐读，正字音 女生齐读，正字音 组内赛读，读韵味 3、 再读文本，品词韵 1、默读这首词，试着做批注，写一写你读懂了什么？ 明确：“接”“连”从这两个字总我们品味到天与海与云相接的壮丽景色，辽阔且宏伟；“千帆舞”拟人的写法，写出银河流转，实际上写出作者坐船在海里颠簸之景，暗含作者人生路的颠沛流离。 “帝所”这里指美好的生活或者向往。“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”写出梦境中见到天帝，天帝和蔼、情真意切的询问我，梦中的天帝多好啊，与现实中的皇帝形成鲜明对比，暗含对现实讽刺。 上片作者虚实结合，有眼前景物的描绘。也会真实心境的展现，有景有情，与以往我们学的词上片写景，下片写情略有不同。 “报”自然衔接上片中天帝的耐心询问，我道出了自己的来路漫漫，实际上写出李清照坎坷的命运，“谩”仅用这一个字就写出了作者空有才华，却得不到施展抱负的心理。 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”用庄子《逍遥游》中的名句“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”来表明自己的志向：我要像大鹏鸟一样高飞，去实现自己的理想和追求。 3、 有感情读文，品作者心境。 小组内成员互读，读出作者心境。组内选出一位读的最好的，班内赛读。 4、 早晚期作品比较，学诗品人。 李清照的《渔家傲》读起来和我们以往所认识的李清照是不一样的，能说说有什么不同吗？ 明确：这首词能读出李清照的豁达、豪放、乐观，有点豪放派的感情，但是我们学过李清照是婉约派的代表人物，所以前后了解的有些矛盾。 接下来我们来看看第六单元李清照早期词作的代表《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 思考：同学们自学这首小词，看看你有什么收获？ 明确：作者所写的意向都是细小的景色，像溪亭 日暮 藕花 鸥鹭，写的都是小女儿家的情怀；早期的词作写都了情绪的小起伏…… 思考：这两首词的区别在哪? 1 意象 日暮 归路 舟 藕花 欧鹭 小 细腻 天 云涛 晓雾 星河 千帆 九万里风 鹏 风 大 豪迈 ②都有“日暮”《如梦令》：回忆中欢快的时光 《渔家傲》：日薄西山 环境描写 ③情感 《如梦令》生活片段 美好心情 《渔家傲》家国情怀 对现实不满 对美好的追求 ④词风 《如梦令》婉约 《渔家傲》：豪迈 思考：是什么原因导致李清照的词风发生这么大的变化的呢？我们来了解下李清照的一生。 明确：李清照少女时代随父亲生活在繁华的汴京，京城的繁华盛世无异于激发了她的创作灵感，以《如梦令》和《点绛唇》为例，此时李清照的词风轻松活波，语调明白晓畅，既反映了无忧无虑的生活,又反映了对爱情的向往。宋微宗建中靖国元年（1101），李清照与时年21岁的太学生赵明诚在汴京成婚，此时两家均在朝廷当中出任重位，然而新婚初期夫妇二人的生活较为清贫拮据，其后赵明诚进入仕途两人的生活有了起色,但是经常需要出仕宦游，此时李清照的生活安静和谐、充满了幸福和欢乐、思念和甜蜜，以《减字木兰花》和《一剪梅》为例，此时李清照的笔调较为细腻，多数表达了闺阁之情和对大自然美好风光的描写，在总体上并无较大的变化,和少女时代的作品相比更加成熟。但是随着朝廷和国事这样的美好生活并没有持续很久。 宋微宗崇宁元年（1102年），被列入元祐党籍不得在朝廷任职，随后政变越演越重甚至牵扯到李清照身上，迫使夫妇两人在青州居住。宋钦宗靖康元年、高宗建炎元年，金人南侵俘虏钦宗父子，史称“靖康之变”同年五月北宋朝廷崩溃，康王赵构南下建朝。此时李清照清醒的认识到了朝廷的覆灭，对于赵构的一味苟且偷安十分的不满，作《绝句》借吊项羽之意表达了对南宋的统治者进行了嘲讽。而后赵明诚在路途中感疾而亡，此时李清照已经经历了北宋的崩溃和南宋统治者的苟且加上亡夫之痛和生活的颠沛流离使得她陷入了生活的绝境当中。 绍兴二年（1132年），李清照到达杭