古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

虞美人教学设计 教学目标 1.语言建构与运用：识记词中字音，词义等基础知识。品味词的语言，鉴赏词中的写作手法。 2.思维发展与提升：把握词人的独特的人生际遇，体会词人深沉而厚重的情感内涵。 3.审美鉴赏与创造：赏析词的艺术风格，解读意象，领悟景与情的关系。 4.文化传承与理解：了解词人的创作背景和风格特色。 教学重难点 1， 品析作者愁情，感受愁之深远。 2， 鉴赏词人表达情感的写作手法 课时安排：1课时 教学方法： 1.诵读感知法 2.小组合作探究法 教学过程 导入新课：提问学生生活中的愁绪，以古诗中关于写愁的诗句导入。 这些作品都描写了愁绪。同样是描写愁绪，在之前的学习中我们还学习了李清照《声声慢》中的飘零之苦，亡国之恨，故国之思。也体会到了李清照浓厚的愁绪。今天我们要学习同样是写愁绪的另一篇词作《虞美人》，通过今天的学习来体会词人究竟是如何写愁的呢？又是因为什么愁绪纷飞呢？ 任务一：知人论世 1.识作者 李煜（937—978），五代词人，南唐国君。初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。生于七夕，亦亡于七夕。在位十五年，世称李后主。李煜作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。他嗣位的时候，南唐苟安于江南一隅。宋开宝十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。 他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪，风格柔糜绮丽。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手法，在词史上具有里程碑式的意义。 2.明背景 宋太宗天宝八年（975年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被押往汴京（今河南开封）。宋太宗太平兴国三年（978年），被俘三年的李煜作此词。相传他作此词后命歌妓在他的生日七夕之夜反复吟唱，被人出卖，宋太宗极为恼怒，就赐牵机药酒（一种毒酒）将他毒死，李煜时年41岁。在这个弦月盈盈的夜晚，他踏着一地清辉，写下了这首《虞美人》，此词也成了他的绝命词。 3、词牌名——虞美人 虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠， “虞美人”因此逐渐演化为词牌名，又名《一江春水》《玉壶水》《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。 任务二：颂诗歌，品诗韵 1.观诵读视频，入诗歌情境 2.诵读提示： （1） 教师播放课文录音，学生标注生字词读音并划分停顿。 （2） 学生整体朗读，教师带读。 （3） 学生结合课下注释再次朗读课文并找出本文的词眼。 3，词眼：愁；并提出问题：因何写愁？如何写愁？ 任务三：赏诗歌，悟情感 1、 “春花秋月何时了，往事知多少？”春花秋月象征美好的事物，季节的更替。我们都常叹美好的短暂，为何词人此处要发问它们什么时候才能完结呢？这里体现出一种怎样的情绪呢？ （1）表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 （2）“春花秋月”多喻美好时光，作者却殷切企盼它早日“了”却。（结束故国之思和阶下囚之苟延残喘之日） 注：《虞美人》中， “春花秋月”本为乐景，李煜用其抒发心中哀情，以乐写哀倍增其哀。 2、“往事知多少” 回忆昔日帝王之乐，也含对往事的悔恨之感。 3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！”这两句抒发了词人怎样的愁绪？ 明确： （1）“小楼”“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，勾发了作者物是人非的愁绪。 （2）反衬出作者的囚居异邦之愁。 （3）昔盛今衰，人生无常之悲叹与无奈。 （4）“又”字暗含多义：此情此景已多次出现，精神痛苦难以忍受；点明“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重上两句流露的愁绪，引出故国之思。 4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这两句除表面意思外还有什么深层内涵？ 明确： （1）回首故国情景，与上阙一、三句呼应，上文说“故国不堪回首”是不能忍受“回首”之悲苦，但这句“雕栏玉砌应犹在”，说明虽“不堪回首”，却又不能不“回首”，而是时时刻刻都在“回首”。 （2）“只是朱颜改”一句揭示出物是人非之悲。与上阙二、四句呼应，全从人生短暂、变幻无常一面下笔，表现出“往事”“故国”“朱颜”都已经长逝不复返的哀痛。暗含作者对国土更姓，山河变色的感慨。时光永恒和人生无常之对比，衬托愁绪。 5、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这两句作为千古名句，美在哪里？（手法：设问，比喻，夸张） 明确： （1）以上六句将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，通过自然永恒和人事沧桑的