16 麻雀（教学设计）-统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册《麻雀》教学设计 教材解读 1.人文主题：我手写我心  彩笔绘生活 2.语文要素：了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。 3.基本结构及内在联系 教学目标 1. 朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。 2. 感悟作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的, 教学重难点 朗读课文，能说出课文围绕麻雀写了一件什么事，知道事情的起因、经过和结果。 感悟作者是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的, 教学设计 （一）导入新课，点明中心 1.师：同学们，生活就像一个万花筒，每天都有各种各样的事情发生，有些是我们亲身经历的，有些是看到的，还有一些是听说的；这些事或许让我们感动不已，或许开怀大笑，或许会有点沮丧......让我们学着用文字清楚地写下来吧！ 2.学生齐读单元导语，明确语文要素。 3.师：这节课，我们来学习《麻雀》，师板书，学生学写“雀”。 （二）了解作者，预习汇报  1.师：昨天老师布置了预习作业单，你的预习情况如何呢？ 2.指名学生预习汇报。 生：我读了5遍课文，已经可以准确流利的朗读这篇课文了，我认识了本课的生字，还知道了本文的作者是屠格涅夫。 生：我也读了5遍课文，我最佩服老麻雀，我还知道这篇课文是巴金翻译的。 3. 师：巴金曾说过：这么多年来我一直热爱着屠格涅夫，并且身不由己的置身于他的影响之下，列宁称屠格涅夫是俄国的语言大师，让我们一起来了解一下作者： （三）随文得法，迁移运用 1. 学生朗读课文，圈画出文中时间、地点、人物及角色的词语。 2. 学生回答  时间：打猎回来 地点：林荫路上 人物：“我” 角色：猎狗、老麻雀、小麻雀 3. 这是“我”看见的一件发生在猎狗、老麻雀、小麻雀三者之间的事情，他们之间形成了一种怎样的关系网呢？ 4. 师生共同梳理 5. 师：你能根据角色关系网说一下文章主要写了一件什么事吗？ 6. 生：“我”打猎回来的路上发现了一只小麻雀，猎狗想攻击小麻雀，老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿，把猎狗吓退的事情。 7. 师：那你能说出这件事的起因、经过、结果吗？ 生：起因是猎狗想攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身的拯救幼儿，结果是老麻雀的勇气吓退了猎狗。 8. 师：同学们在这么短的时间内就理清了这件事的起因、经过、结果，除了我们本身很棒之外，是不是还因为作者把这件事的起因、经过、结果交代的很清楚啊，事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是记叙文的核心，一篇记叙文，无论是写人还是叙事，都有事情发生的时间和场所，都必定有发生的前因后果，那我们就知道了，把一件事情写清楚，就要把这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果写清楚（板书）。 （四）学习任务：小练笔 1. 师：在你的心中，一定有一件事让你难以忘怀，或喜悦或悲伤，你能把这件事的时间、地点、人物、起因、经过、结果清楚的写出来吗？ 2.学生展示自己的小练笔，其他学生评价是否写清楚了。 （五）细读探究，自主品读。 1.师：六要素具备，这件事情就清楚明白了，屠格涅夫写清楚了他看见的发生在老麻雀、小麻雀、猎狗三者之间的事情，它们三者分别给你留下了怎样的印象？ 生：猎狗凶残，小麻雀无助，老麻雀英勇无畏。 2. 师：屠格涅夫不仅写明白了什么事，还把事情写得扣人心弦，使读者深受感动，本文最令你感动的是哪一部分？ 生：老麻雀救小麻雀那一部分。 3.这是本文的主要内容，一定要写清楚，我们来看作者是如何写清楚“老麻雀的无畏”的，圈画出使你感动的词句，写写你的感受。 （学生读课文，圈画词语，之后交流） 读句子，抓住关键词说感受，说说是如何写清楚的。 预设一：“像一块石头似的落在”——老麻雀飞下来的速度非常快，果断坚决，这是无畏的表现。（这是作者看到的） 预设二：“挓挲起全身的羽毛”——从姿态中凸显老麻雀奋不顾身、毫不畏惧的精神。（这是作者看到的） 预设三：老麻雀“失望地尖叫着”——与猎狗比毫无胜算，但仍不退却，这是一种自我牺牲的精神。（这是作者听到的） 预设四：从“掩护”“搏斗”“飞”看出英勇无畏。（这是作者看到的） 预设五：“一种强大的力量使它飞了下来”——猎狗在麻雀眼里是多么庞大的怪物啊，可老麻雀还要飞下来，这是多么深的爱啊！（这是作者想到的） 4.小结写法。作者不仅把自己看到的写了下来，还把听到的、想到的都写下来，这样才能展现事情发展过程中的重要内容，把事情写清楚。（板书：听到的、想到的、写清楚） 5.引导回读第四、五自然段，以不同颜色标注看到的、听到的、想到的内容。 （六）提炼主旨 师：猎狗为什么会被吓退？面对大猎狗，老麻雀为什么会飞下来搏斗？ 生：一种强大的力量使它飞了下来。——这种力量就是母爱！ 师：这是爱的力量，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗，作者是一位充满爱心的人，