期末备考策略+专项训练 十三 课外阅读（三）写人记事类文章阅读-2023-2024学年五年级语文上册 统编版

专项十三 课外阅读（三）写人记事类文章阅读 备考策略 一、品味印象深刻的场景的方法。 1.关注场景描写中的“点”和“面”。“点”指最能表现人、事、景物的详细描写，“面”指一个场景的全貌，包括环境、气氛等。如《慈母情深》中，“七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁”是“面”的描写，而“一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”是“点”的描写，点面结合，渲染了母亲工作环境的恶劣，突出了母亲的艰辛。 2.注意分析场景的转换。如《父爱之舟》中，由作者与父亲曾同住客栈到作者和父亲曾同逛庙会，场景的转换推动了情节的发展，也突出了父亲的人物形象。 3.关注场景中的环境、气氛等。如《慈母情深》中“正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼”，环境的糟糕，衬托出母亲的辛苦与伟大，深化了文章的主题。 4.展开视线，不集中于场景中的某一点。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，在关注巴迪的父母发生争执的同时，还应该关注巴迪的情况，如“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”“我冲出饭厅……扑到床上失声痛哭起来”。 二、品味细节描写的方法。 1.品味典型的动作描写。如《慈母情深》一文中，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，“弯曲了背”“头俯在缝纫机板上”“手脚并用”不仅写出了母亲工作时的状态，还表现出了母亲工作的艰辛与劳累；而几个“立刻”则表明了母亲把时间抓得很紧，一刻也不愿耽误。 2.品味个性化的语言描写。如《慈母情深》一文中，母亲的语言“有事快说，别耽误妈干活”“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢”，侧面写出了“我”的家庭条件很差，也体现出母亲的无私与伟大，不管生活多艰辛，不管别人的母亲怎样，母亲都愿意为“我”毫无怨言地付出。 3.品味人物的外貌描写。如《慈母情深》一文中“极其瘦弱的脊背弯曲着”“一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”写母亲瘦弱、疲惫的形象，更突出了母爱的伟大，表达了“我”对母亲的敬爱与感激之情。 四、结合背景资料体会感情的方法。 1.结合给出的注释。如我们之前学过的《夏日绝句》这首诗，注释中给出了“不肯过江东”的典故：项羽在与刘邦的斗争中失败，有人劝他东渡长江，再作打算。但他觉得无颜见江东父老，不肯渡江，自刎而死。本诗运用典故，借古讽今，表达了诗人对项羽精神和气节的赞叹和追思，也表达了对宋朝当权者苟且偷安的痛恨。 2.结合自己查找的资料。如《少年中国说》作于戊戌变法失败后，当时八国联军制造舆论，污蔑中国不能自立，只能由列强瓜分，污蔑中国人是“东亚病夫”“一盘散沙”；梁启超为了反驳这种不堪言论，纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的心理，激起国人的民族自尊心和自信心，适时地写了这篇文章，表达了他改变现实、建立富强进步国家的强烈愿望。 五、通过了解作者体会感情的方法。 1.结合作者的生平体会感情。如《己亥杂诗》一诗的作者龚自珍一直主张改革内政，抵抗外国侵略，但由于屡屡揭露时弊，遭到朝中权贵的排挤和打压。他迫切期望有一场风雷般的变革，打破清王朝当时死气沉沉的局面，振兴国家。了解到这些，我们就可以更好地体会《己亥杂诗》要表达的感情了。 2.结合作者的生活经历体会感情。如学习《示儿》时，如果我们了解到陆游也曾生活在动乱年代，饱尝流离失所之苦，我们就可以明白陆游体谅和同情苦难百姓的原因，更能体会到陆游盼望国家统一的热切愿望。 六、借助补充资料体会感情的方法。 1.结合文中描述的相关事件。方法魔卡如《圆明园的毁灭》中提到了英法联军火烧圆明园的这段历史，我们可以结合相关资料体会作者的痛惜之情。 2.结合同时期、同作者或同主题的作品。如结合《圆明园的毁灭》课后提供的阅读链接《七子之歌（节选）》，我们可以感受到两者表达感情的相似之处——都表达了浓浓的爱国之情。 3.结合原文。如《少年中国说（节选）》节选了原文的一部分，写了中国少年责任重大，少年中国前途无量。原文热情歌颂了少年勇于改革创新的精神，批评了消极保守、因循守旧的思想，鼓励人们要发愤图强，创建出光辉的未来中国，表现了作者热切盼望祖国繁荣富强并对中国的未来满怀希望。阅读原文，有助于体会节选部分的情感。 七、梳理信息的方法。 1.抓题目。很多文章的题目就是文章内容的高度概括，看到题目就能知道文章主要写的是什么，如《古人谈读书》这篇文章是说古人关于读书的看法的，《忆读书》是回忆自己怎样读书的。 2.找中心句。中心句多为概括性较强的句子，一般出现在文章的开头或结尾，有时也会出现在段中。比如《古人谈读书》中“余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到”，中心句在开头，是对读书方法的概括，抓住这样的句子，最主要的信