7.1.1 植物的生殖（教学设计+预习导学）-2023-2024学年八年级生物下册精品资源包（课件+教学设计+分层作业）（人教版）

( 人教版初中生物学　八年级下册 ) 第一节　植物的生殖 ( 教学目标 ) 1．描述植物的有性生殖和无性生殖。 2．列举植物常见的无性生殖。 3．尝试植物的扦插或嫁接。 ( 教学重点 ) 描述植物的有性生殖和无性生殖。 ( 教学难点 ) 描述植物的有性生殖和无性生殖。 ( 教学准备 ) 多媒体课件等。 ( 教学过程 ) 新课导入 【教师活动】展示植物果实和种子的形成、新生儿和细菌的生殖的图片，提出问题，引发学生思考：生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？由此引入新课——植物的生殖。 【教师活动】展示教材第2页“想一想，议一议”的图文资料，接着提出问题，引发学生思考。 1．你见过竹子开花吗？ 2．在大熊猫的栖息地，大片竹子开花会危及大熊猫的生存，这是为什么呢？ 3．很少开花的竹是如何长成郁郁葱葱的竹林的呢？ 【学生活动】思考，尝试回答问题。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：有的植物既可进行有性生殖，又能进行无性生殖。 新知探究 一、植物的生殖 【教师活动】引导学生回忆七年级上册学过的有关被子植物的开花、传粉、受精、结果的过程。展示花的结构图片，提出问题，引发学生思考：花的结构包括哪些？它们在生殖过程中有什么作用？ 【学生活动】思考，回忆，回答问题。 【教师活动】接着出示传粉、受精的动画，展示果实和种子的形成过程图片，旨在让学生明白植物有性生殖的过程。 【学生活动】认真观察动画与图片，回忆七年级上册所学的知识。 【教师活动】展示花的结构与有性生殖图解，并要求学生根据所学的知识将其补充完整。 【学生活动】思考，根据所学的知识填写。 【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：被子植物是怎样生殖的呢？ 【学生活动】思考，讨论，回答问题。 【教师活动】对学生的回答作出评价。进一步提出问题，引发学生思考：什么是有性生殖？它具有什么特点？ 【学生活动】思考，尝试回答问题：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性。 【过渡】植物只能通过有性生殖来进行繁殖吗？ 二、无性生殖 【教师活动】组织学生阅读教材第4页“观察与思考”，旨在让学生深入了解植物的无性生殖。 【学生活动】阅读教材，思考，了解植物的无性生殖。 【教师活动】展示竹子、椒草和马铃薯生殖方式的图片，提出问题，引发学生思考。 1．这些植物的生殖方式有什么共性？ 2．还有哪些植物能以类似的方式生殖？ 3．许多植物既能进行有性生殖，又能进行无性生殖，这种特性有什么适应意义？ 【学生活动】观察图片，思考，并尝试回答。 1．不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。 2．甘薯的块根上可以长出根和芽；草莓的匍匐茎节处可长出根。 3．既可以在环境条件适宜时通过无性生殖迅速扩大种群规模，又可在环境恶劣时以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，以保证种群的延续。 【教师活动】对学生的回答作出评价。紧接着提出问题，引发学生思考：什么是无性生殖？它具有什么特点？ 【学生活动】思考，根据所学的知识尝试回答。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并总结：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式属于无性生殖；无性生殖的后代只具有母体的遗传特性。能加快繁殖速度，节省培育时间，保持亲本的优良性状。提出问题，引发学生思考：我们还学过哪些无性生殖的方式？ 【学生活动】思考，回忆，尝试回答教师提出的问题。 【教师活动】对学生的回答作出评价，并补充：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、真菌等可进行孢子生殖；草履虫、细菌、单细胞藻类植物等可进行分裂生殖；水螅、酵母菌等可进行出芽生殖；克隆羊多莉则是利用克隆技术繁育的。 【学生活动】认真倾听教师的讲解并思考。 【教师活动】提出问题，引发学生思考：“试管婴儿”属于有性生殖还是无性生殖？ 【学生活动】根据所学知识，回答问题：有性生殖。 【教师活动】对学生的回答作出评价。提出问题，引发学生思考：有性生殖与无性生殖有什么区别？ 【学生活动】思考，讨论，交流。 【教师活动】出示比较有性生殖与无性生殖的表格，组织学生完成表格。 比较 无性生殖 有性生殖 两性生殖细胞的结合 新个体的产生 繁殖速度 后代适应环境的能力和 变异性 【学生活动】思考，根据所学知识完成表格。 三、无性生殖的应用 【过渡】在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物等。那么，都有哪些无性生殖方式呢？ 【教师活动】组织学生阅读教材第5~8页内容，了解无性生殖的应用。 【学生活动】阅读教材，了解无性生殖的应用。 【教师活动】通过阅读教材，提出问题，引发学生思考：什么是扦插？哪些植物常