智慧广场（教案）一年级下册数学青岛版

学科网（北京）股份有限公司 课 题 有余数的除法—智慧广场 课型 新授课 课时 1 来源 青岛版二年级下册第一单元有余数的除法—智慧广场 课标要求 课标摘录：发现简单周期现象中的排列规律，并解决简单的问题。 课标解读： 行为结果： 1.知道什么是周期现象，并能举例说明。 2.能发现周期现象中的排列规律。 行为程度： 能根据所观察到的规律解决生活中遇到的问题。 行为条件： 通过画一画、圈一圈、算一算等方法解决实际问题。 教材分析 纵向分析： 一下第三单元《100以内数的认识》，习题中出现了按规律填数，对于一些简单的数字规律有了一定的掌握，为下面的学习奠定了基础。 二下第一单元《有余数的除法》学生学习了有余数的除法怎样计算，并理解了商与余数的意义，为找规律算周期中算一算的方法奠定基础。 三下册第七单元《小数的初步认识—智慧广场》通过列举法和推算的方法，算一算自己生日是星期几？也是通过寻找周期的方法，一周七天算作一个周期，再用列除法算式的方式计算，在复习以前知识的基础上，在周期以及时间跨度上增加了难度，使学生对于周期有了更深的理解。 横向分析： 青岛版二年级第一单元智慧广场学习中，通过变魔术这个活动，猜测第17面小旗的颜色，通过数一数，圈一圈，算一算的方法，引导学生找出规律，利用周期解决生活中的问题。 人教版二年级第一单元，通过摆小旗的活动，猜测第十六面小旗是什么颜色，通过画一画、算一算的方法解决问题。 相同点： 两个版本的教材，都是在学过有余数的除法基础上来学习的，都是通过观察小旗的颜色寻找规律，并通过数一数、画一画、算一算等方法确定小旗的颜色。教学重点都相同，都注重算一算的方法，根据商和余数的意义来解决问题。 不同点： 青岛版教材以智慧广场的形式，分为一个课时，分别讲解三种方法，画一画，数一数，算一算，人教版在课后习题中以题目的方式呈现，重点讲解用算一算的方法。 教学启示：要结合具体情景，利用学生的已知经验，帮助引导学生进行知识的迁移，注重培养孩子们自主探究意识。 学情分析 已有知识和生活经验：对图形排列规律已经有了一定的感性经验，并且学习了有余数的除法。 学困点：确定几个物体为一组，余数表示什么意思。 解决策略： 1、引导学生仔细观察，发现彩旗排放的规律，让学生切实体会到彩旗是以“几个一组”依次不断重复出现的，感知周期现象中的规律。 2、通过数一数、画一画、算一算等进一步理解和把握周期问题的特征。 教学重难点 重点：发现简单周期问题的规律并能解决问题。 难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识目标： 1.知道什么是周期现象。 技能目标： 1、能发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律解决简单的问题。 2、能够用余数来解决问题。 理解目标： 体会画一画，数一数，算一算等解决问题的不同策略的区别。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 知识目标1 评价任务一： 正确找出小旗的排放规律，知道周期现象，并能举例说明。 评价标准： A能正确找出小旗的排放规律，并能举例说明周期现象。 B在别人的帮助下，能正确找出小旗的排放规律，能判断生活中的周期现象。 C在别人的帮助下，不能正确找出小旗的排放规律，不能判断出生活中的周期现象。 一、创设情境,导入新课。 1、魔术入手，老师给同学们变一个小魔术(教师慢慢地从魔术箱中扯出一串按“红、黄、绿”规律排列的彩旗，彩旗有一部分在箱内没全扯出来。) 问题1:仔细观察,彩旗的颜色有什么特点? 预设1：有三种颜色，红、黄、绿 预设2：是按照红黄绿的顺序排列的 预设3：它们的排放是有规律的“红、黄、绿”3个一组,重复出现。 小结:这些彩旗是按每3个一组的规律不断重复出现的,我们把这种周而复始、不断循环出现的现象叫周期现象。 活动一:探索周期现象。 问题1:生活中你还见到过哪些周期现象? 预设1:1星期有7天,从周一到周日,7天一星期。 预设2:1年12个月,从1月到12月。 预设3:太阳每天从东方升起,从西方落下。 预设4：衣服上的图案按周期排列。 …… 下面几组图形哪些是周期现象?是周期现象的能说出它们的排列规律吗? ΔО◇□ΔО◇□ΔО◇□ +－×÷+－×÷+－×÷+－×÷ 预设问题：彩旗是按照什么颜色的顺序排列的？ 补救措施： 1.重点提示学生，观察颜色的规律。 环节2: 技能目标1、2 评价任务二： 1、 不看彩旗能根据彩旗的规律说出彩旗颜色。 2、 学以致用，根据图形的排列，找出规律，并能做出判断。 评价标准： A能不看彩旗说出彩旗的颜色，并能学以致用。 B在别人的帮助下，能正确说出彩旗的颜色，基本能发现规律，并能做出判断。 C在别人的帮助下，不能