写作《如何突出中心》核心素养教学设计-2023-2024学年七年级语文上册同步优质教学资源（统编版）

《写作 如何突出中心》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2.思维发展与提升：学会通过依据中心选材、恰当处理详略来突出中心。 3.审美鉴赏与创造：学会运用多种写作手法，突显文章中心。 4.文化传承与理解：培养学生留心生活的写作素材，做生活的有心人。 二、教学重点、难点： 教学重点： 依据文章中心处理详略。 教学难点： 使学生能够从身边的小事中发现素材，并能思路清晰、中心明确地叙述一件事。 三、教学设想 中心是文章的统帅和灵魂。材料是文章的骨肉。材料不典型的作文中心会不突出，没有感染力。七年级的学生在作文里有能力把某件事写完整，但选材和突出中心的能力大都欠缺。针对上述现状，结合自己多年写作的体会和教材第五单元作文训练———如何突出中心，我特别设计了这节作文示范指导课———“众星拱月，突出中心”，对学生进行写作示范和指导。我利用自己发表的部分记叙类作品，让学生带着问题去倾听，然后交流感受，探究选材和突出中心的技法。在学生了解了选材和突出中心的相关知识和要求、倾听了我文章之后，学生的写作兴趣将会被有效激发，将会出现跃跃欲试想写作的冲动，于是，我从教材的写作训练题目中选择了以“书包”为话题安排学生课后去进行写作训练。在课堂教学方法选择方面，选择教师作品示范法、整体感知法和综合学习法。 四、教学方法： 启发式教学法、合作探究法 五、教学准备： 多媒体课件，相关音频、视频 六、教学课时：1课时 教学过程 一、导入设计 在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择地一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。 二、自学互研 生成新知 步骤一 写法指导 名师导航 有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。 （一）下笔前要明确中心 什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。 （二）围绕中心选取典型材料 中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。 （三）要有贯穿全文的线索 文章线索就是贯穿一篇文章（即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等），并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。 （四）详略要得当 详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。 （五）点扣题要适时 为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。 三、借鉴经典，学习“中心” 《猫》 第一只猫死——“一缕酸辛”，“不要紧” （隔了几天再养猫） 略 第二只猫失——“怅然”“愤恨”“诅骂” （好久不养猫） 略 第三只猫亡——“更难过得多”“永无改正我过失的机会了” （我家永不养猫） 详 中心主旨：表现作者对生命和为人处世之道的思索——凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。（情感线索含中心、详略主次显中心） 《动物笑谈》 在实验开始时，我原和小鸭子一样匍匐在草中，后来我逐渐换成坐的姿势。可是，等我一旦站起来试着带它们走，它们就不动了；它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看。没有多久，就像被弃的小鸭子一般，发出细细的尖叫，哭起来了。 中心主旨：表现作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。（细节描写表中心） 《狼》 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 中心主旨：表现人的智慧与力量是无穷的，说明恶势力无论有多狡猾，在正义面前终将自取灭亡。（卒章议论揭中心） 小结：一条线索含中心，主次详略显中心，细节描写明中心，卒章议论揭中心。 四、学以致用，慧心悟写 写作实践(一) 导语：书包是每位同学必备的学习用品，你的书包是什么样子的，你的书包里面藏