第三单元 第9课 屈原列传-【新课程能力培养】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修中册同步练习（统编版）

第三单元 回到历史现场 单 元 解 析 本单元共 3 课， 有 2 篇史传散文和 2 篇 史论散文。 从主题上来看， 都是有关历史 的。 历史是一面镜子， 它映照着现实， 也预 示着未来。 了解历史， 不忘过去， 才能看清 前进的方向； 尊重历史， 以史为鉴， 才能更 好地走向未来。 本单元属于 “中华传统文化 经典研习” 学习任务群， 主要学习的对象是 历史类散文作品， 我们要继续积累文言阅读 经验， 培养民族审美趣味， 增进对中华传统 文化的理解， 提升对中华民族文化的认同 感、 自豪感， 增强文化自信， 更好地继承和 弘扬中华优秀传统文化。 单 元 学 习 任 务 1. 积累常见文言知识， 培养文言文语 感， 提高独立阅读文言文的能力。 2. 梳理所学作品中常见的文言实词、 虚 词、 特殊句式和文化常识， 注意古今语言的 异同。 3. 理解史家对笔下人物的认识和评价， 理解古代史家的历史观念， 鉴赏作品的叙事 艺术。 4. 把握作者的观点和论述方式， 学习作 者思考社会现实问题的态度和方法， 鉴赏作 品的说理艺术。 单元学法指导 1. 古代传记文阅读技法 第一步 ： 初读文本 ， 圈点勾画 ， 以 “词” 疏意。 整体感知， 粗读文本， 快速圈 画出表示时间、 地点、 官职、 人名等的专有 名词， 大体了解文章思路、 人物事迹及精神 品质。 第二步： 再读文本， 梳理内容， 以 “文” 会意。 结合书下注释及工具书、 作者 介绍、 写作背景等细读文本， 进一步疏通文 意， 梳理文章脉络， 理清传主的主要经历及 其与次要人物的关系， 把握人物的性格特征 及作者的态度和评价。 2. 文言文诵读要领 一通读———读准字音， 注意停顿； 二 读 懂———对 照 注 解 ， 读 懂 大 意 ； 三 读 好———想象画面， 读出情感。 如朗读 “苏 武牧羊” 这部分， 我们了解到主要内容是汉 朝使节苏武出使匈奴被扣留， 牧羊 19 年， 历尽艰辛， 不辱使命。 我们想象到一幅 “雪 地又冰天， 穷愁十九年” 的画面： 匈奴地处 北方， 气候非常寒冷 （冰天雪地、 北风呼 啸、 人迹罕至、 辽阔又荒凉）。 这里强调苏 武牧羊之久， 诵读时可以通过语气的延长和 抓住关键词来读出时间的漫长， 读出苏武的 孤独和艰难处境。 再如， 苏武面对威逼利 诱， 表示 “生是大汉人， 死是大汉臣”， 绝 不归降。 终叫匈奴心惊胆碎， 拱服大汉德 威！ 苏武用坚定的立场、 坚贞的意志， 让匈 奴对汉朝拱手称颂。 这里可读得激昂些。 3. “因声求气” 鉴赏法 清人姚鼐在 《古文辞类纂》 中评 《过秦 第三单元 回到历史现场 87 高中语文选择性必修 中册 （人教版） 精编版 论》 为 “雄骏宏肆”， 主要说这篇文章气势 充沛、 一气呵成， 是古今第一篇气 “盛” 的 文章。 如何才能更好地领略这篇 “气盛” 的 文章， 获得较大的审美享受呢？ 清人刘大櫆 说： “烂熟后， 我之神气即古人之神气， 古 人之音节都在我喉吻间， 合我喉吻者， 便是 与古人神气音节相似处， 久之自然铿锵发金 石声。” 这里说的就是文本鉴赏的一种传统 而有效的方法———“因声求气”。 “神气不 可见， 于音节见之； 音节无可准， 以字句准 之。” 神气， 指作品体现出来的神韵和气势， 是作者精神气质的外化。 神气需要借助音节 的外在形式表现出来， 通过对诗文音节的揣 摩， 能够领会到作品的精神内质。 如， 在读 “有席卷天下， 包举宇内， 囊括四海之意， 并吞八荒之心” 一句时， 我们要先看看音节 的特点， 四字一顿， 结构相同。 再看语意特 征， 同义叠写， 可以简化表达为有吞并天下 之心。 结合前后句， 可以看出， 秦坐拥地 利、 人和， 静待天时， 伺机而动。 此时垂涎 天下， 坐而待扑之心何等急切！ 一词虽能达 意， 却不能 “极言”， 达不到强化、 极化的 目的。 由于一意以多句写之， 便把秦的虎狼 之心、 焦渴之意披露得淋漓尽致。 所以读此 段要求： 语势急促， 音节铿锵， 似渴望之 火， 顺风而下。 第二段中有类似的如 “于是 六国之士， 有甯越、 徐尚、 苏秦、 杜赫之属 为之谋， 齐明、 周最、 陈轸、 召滑、 楼缓、 翟景、 苏厉、 乐毅之徒通其意， 吴起、 孙 膑、 带佗、 倪良、 王廖、 田忌、 廉颇、 赵奢 之伦制其兵”。 可简化表达为六国的政治、 外交、 军事人才较多或六国人才济济。 结合 本段开头， 秦节节胜利的形式和后面的 “逡 巡不敢进”， 合纵国表面是攻， 实则为守， 虽有谋臣， 但对形势的判断不足； 虽有武 士， 但无战意。 外强中干， 色厉内荏。 其气 漫而散， 其神同而不合。 读此段要求： 语势 陈缓， 如滞重的大车， 迤迤而行。