《湘夫人》教学设计 2023—2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《湘夫人》教学设计与反思 教学目标 1.了解屈原的生平创作、思想人格及楚辞的特点。 2.通过对诗歌景物和意象的分析，感受诗歌营造的意境，理解作者痴情不移、热爱祖国的高尚情感，学习“融情入景、因情造景”的写法。 3.学习和掌握屈原作品“香草美人以譬君子”的比兴写法。 教学重点 1.反复朗读、背诵，理解内容，感受意境，体会情感。 2.学习知人论世，体会诗人的生平境遇、思想人格与创作的关系。 教学难点 学习屈原运用比兴和象征手法，含蓄曲折地表达思想情感的写法。 教学过程 一、导入 爱情是文学作品永恒的主题。爱情的主角也是丰富各异，有普通人的爱情，有人与神、人与妖之恋，当然，也就有神与神的爱恋。屈原的《湘夫人》，正是湘水的男神与女神的恋歌。这是什么样的爱情？屈原为什么要写这样的诗歌呢？ 二、了解作家作品 1.学生交流展示预习成果 2.教师强调 （1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，楚 武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。 屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为 个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。 屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。 （2）屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》《卜居》《渔父》各1篇。其句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。诗歌充满浪漫主义情怀，多抒发自己对祖国的深沉情感。 （3）楚辞：指楚地的歌辞，由屈原创建的一种具有浓厚地方色彩的新诗体，“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”。来源于楚地的原始神话和巫祝等宗教活动、楚地的乐曲和民歌。 三、朗读感知 1.朗读 （1）自由阅读课文，结合注释、工具书、互相合作，明确生难字词读音含义。 （2）大声朗读，读通读顺，把握诗歌大意。 （3）教师指导：读出节奏和情感 如：帝子/降兮/北渚，目眇眇兮/愁予 2.疏通文意，把握诗歌内容 （1）结合课文注释，说说下列诗句的含义。 ①帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予 ②登白薠夕骋望，与佳期兮夕张 ③闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝 ④荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂 ⑤罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋夕既张 ⑥捐余袂兮江中，遗余褋兮澧浦 （2）学生合作讨论 注释1说，此诗是湘君与湘夫人互表爱慕之情的，你同意吗？你认为本诗是以谁为主人公进行叙述描写的？诗中“予”指谁？帝子指谁？佳人之谁？公子是谁？ 明确：本诗以湘君为主人公，讲述的是湘君与湘夫人约会、怀着一腔爱意准备爱巢，痴情等待，湘夫人却随九嶷山神仙离去，湘君伤心难过却无怨无悔的故事。 理由：注释认为“帝子”“佳”“佳人”都指湘夫人，“公子”指湘君，可见诗歌主要内容：一、三、四节都描写的是湘君形象，那么，“《湘夫人》是湘水男神和女神互相表达思慕之词”就解释不通。而“公子”也可指“女子”。如《公羊传.庄公元年》：“群公子之舍则以卑矣。”何休注：“谓女公子也。”可见，诸侯的女儿也称公子。所以，全诗是以湘君为主人公表现他对湘夫人的忠贞爱情的。 （3）学生根据学案概括各节内容，分析诗歌描写了主人公哪些行为？ 第一、第二节：二人在洞庭湖约会，湘君默默等待 心理描写：目眇眇兮愁予、鸟何萃兮频中，罾何为兮木上、沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言 动作：登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。荒忽兮远望，观流水兮潺湲 第三节：湘君用香花香草布置新房，热切等待 第四节：驰马江皋、济水、筑室修房、布置房屋 第五节：捐袂、遗褋、搴杜若 （4）用简洁的话语概括诗歌内容 约会，等待，寻找，装饰爱巢，希望落空，惆怅怨恨，难以忘怀。 四、感悟探究——湘君的爱情是什么样的爱情？ 1.你们心目中伟大的爱情有何特征？请每个小组展示自己寻找的资料并发表看法。 作品：《神雕侠侣》《天龙八部》《罗密欧与朱丽叶》《第一次亲密接触》 特征：超越门第、家庭；真诚热烈；无私、不求回报；至死不渝 2.合作讨论：你赞赏湘君表现爱的方式吗？你认为湘君是一个值得爱的男人（女人）吗？ （1）诗歌开头渲染环境气氛的诗句有哪些？在全诗中起着怎样的作用？ （2）找出文中表现湘君苦苦等待、如痴如狂追寻、为湘夫人装饰