5.3 聚落——人类的聚居地 教学设计-2023-2024学年七年级地理上学期商务星球版

第五章 世界的居民 第三节 聚落---人类的聚居地 课标分析： 课程标准中关于本节课的要求是:运用图片描述城市景观和乡村景观的差别举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。 据课标要求，要使学生知道城市和乡村的景观差异，并能理解聚落的形成和发展与环境的关系，明确传统聚落是世界文化遗产的重要组成部分，这些内容多以理解为主，而理解是需要教师进行适当的引导。基于课标分析，本节课计划将所有知识分为知聚落、析聚落两大环节，其中在本节课的重点，也是难点。析聚落中，利用身边的聚落案例带入思考，再辅以自主学习、合作探究等方式进行引导，提高学生观察身边事物、分析问题的能力。 教材分析: 本课是商务星球版七年级年级上册第五章元第三节《聚落---人类的聚居地》，本章在陆续介绍了人种、语言和宗教之后，继续介绍聚落。聚落是人类活动的中心，它既是人们居住、生活、休息和进行各种社会活动的场所，也是人们进行劳动生产的场所。聚落有城市和乡村两种基本形态。 一、“城市和乡村”部分，教科书简单介绍了聚落的定义、聚落的两种基本类型后，进一步介绍了城市和聚落的形成，并在此基础上利用图片区分城市景观和乡村景观，还使用4幅图片介绍了城市和乡村的职能特色。让学生在观察的基础上学会比较、归纳，并能用语言表达，其中城市景观和乡村景观的差别是教学重点。 二、“聚落与环境”部分，教科书主要以图片的形式介绍了自然环境（地形、气候、河流等）对聚落选址和聚落规模的影响，也介绍了人文环境（社会经济和文化条件）对聚落形成和发展的影响。这部分可以补充学校所在地学生熟悉的事例，帮助学生养成善于观察生活环境的习惯，遵循自然规律，提高环保意识。 学情分析： 《聚落》对初一的学生来讲，他们认识是较深刻，生活体验较强的，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善。本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，加上前面学过世界的气候类型知识作为铺垫，教师只需适当地加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其获得新知。初中生不喜欢高谈阔论的说教式学习，而是对能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己行动的知识感兴趣。 教学目标： 一：知识与技能目标： 1.知道什么是聚落,聚落包括哪两种类型。 2.能找出乡村与城市的不同。 3.举例说明自然环境与聚落间的相互影响。 4.知道一些特色民居的形成与当地自然环境的关系。 二、过程与方法： 1.通过对比分析、举例说明等方法学习本节课的内容。 2.通过小组活动培养学生团结合作的能力。 三、情感态度与价值观： 知道聚落的形成与自然环境的关系，并懂得与自然环境和谐相处。 教学重难点： 1、重点： （1）、乡村与城市的区别。 （2）、聚落和自然环境的关系。 2、难点： 通过举例子来说明聚落和自然环境的关系。 教学过程： 新课导入：课件展示甲骨文:“聚落”， 教师提问：你们认识这两个字吗? 学生活动：学生观察回答问题（学生不认识时让学生参照字形回答） 模块一：知聚落 【自主学习】认识聚落的类型，了解城乡景观差异。 1.请同学们完成学案“自主学习”部分，交流学案上答案，并记忆。（生答） 2.（出示景观图）请同学们观看 4幅图片，并注意它们之间的差异，将他们进行分类。（AC乡村聚落 BD城市聚落） 【考察任务一】：对比乡村和城市自然景观差异。 观看照片，结合自己的生活经验，比较村庄和城市的景观差异，二者在景观上面有什么差异呢？同学们思考并填写学案上的表格。 3.总结；城市与乡村的差异： 城市范围大，建筑物高且密集，道路宽阔，人口数量多，汽车流量大，乡村与之相反。 （师生共同填写表格） 设计说明：学生通过观察，能自主总结出聚落可以分为乡村和城市两种类型；通过讨论和发言，尽一步认识城市和乡村的差别。 （承转过渡）其实不仅城市和乡村景观上存在差异，乡村和城市的生产方式也存在着差异。 【学习任务一】：对比乡村和城市生产方式的差异。 （出示乡村聚落类型图，师生共同指认） 师:（出示图片）居住在乡村与城市聚落的居民，所从事的生产活动有何不同?乡村聚落按其居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型? 学生:乡村居民主要从事农业生产活动,乡村聚落的不同类型从事耕作、放牧、捕鱼等，按其居民所从事的生产活动可以分为农村、牧村、渔村、林场等；城市居民主要从事工业、服务业等非农业活动。 师：由于城市规模较大、人口多、经济较为发达，城市本身还有大小的区别，我们以城市人口的规模大小，将城市由小到大依次划分为：小城市、中等城市、大城市、特大城市等不同等级。那我们的城市是不是一开始就人口规模这么大而成为了城市呢？ 生：不是，城市是从乡村发展演化而来的。 师：回答得非常正确。 设计说明：学生从生活入手，培养学生对家乡的热爱。进一步明确城乡差异。 【承转过渡】聚落在