第七单元单元归类复习练-【王朝霞系列丛书】2023-2024学年四年级上册语文期末试卷研究 统编版 安徽专版

单元归类复习场刚 边卷(s0isdi) 第七单元思维导图梳理练 套期(gin qing) 出任(zheng2hang》 〔矛茅)屋 修（订钉》（家振）作 本作(ee) 起(u色0e) 范母(onfn】 常考形近字 (逆激)的土（杭执》（灿程）房 建国(wawe) 清斯(Tin) 效果(x6 1x00】 选出正确的议字 杭（拒柜）（如效）垂（零塞）外 在河(wei hudi) 递感(huo hu) 每可(cheng chena) 就练(xn xun] 斥青(chci) 积蓄(chùx0) 地切(pi D0) 延长(yin yan) 狂妾(wan wong》 要求掌提 但使龙城飞等在： 数 纠正〔id0) 壁绕(can chon) 道请(y00yu) 的会认字 选边出加点学 常考字义，词义 不教胡马度阴山： 巷p(g0n gang) 打抚(roo jiao】 拒绝(j0ǜ) 的正确块音 醉卧沙药君莫芙： 政内 菩半(qion qiang) 策(ding ding》 出(202h0) 登日（灯） 茅草(m6o mao) 火总(kang keng》 元g(d6n d伯n 明帽(m心i wei) 志存( ( ( )报国 大义( )( 1 ) )无提 茅军 第七单元 难垃( 视死( ( ( )无私 四字闻语 等倾 灾难( 秉公 K ( )不向 宁司 多音字 季求( 左顾《 ( )( )板快 给加点字注膏 宁静 常要( 规感( )随地 zheng zhon ge ci CUT CU hul gu 1《出塞》：泰时明月汉时关， xiang mu 20n ton chen ma yao sai 不教胡马度山。（唐·王葛静） 工《凉洲词》： ,微处是琶马上催 gin ling too zul haoe xiong wei 要求掌掘 ,古来狂故兄人可？（情，王前） 1 的会写字 背默填空 3(夏日诡句》：生当作人杰， 至今思 是 supng ming xi zhen fen x灯5ng hu 看球青，写词语 项羽 (米·李清) x009u0 ping fon xun chi ren yun yi yun 4,《别董大》：千里竟云白日腋， ,天下谁人不识君？（府·高适） 金量卡线钠业回年低上普人其 会巢专风锈文四平组上腊人养 15 单元扫类复习球 2.下列诗句中，加点字调的解铎有送的一项是( 五，根据所学如识填空。 第七单元 A.竺使龙域飞将在（只要） 1.诗中有雄浑的章象，“ ,万里长 基础知识过关练 B.醉卧沙场若莫笑（沙漠） 任人未还”指绘了明月服量边关的鲨外风老：诗中有欢 C,绿饮毛琶马上催（正要） 快的垮面，“ ,欧饮琵琶号上催” 一、读语段，看拼音，写词语。 D.不教胡马度阴山（令，使） 晨现了守边将女出丝前开怀椅饮的情景：神中有崇高 3.下到句中加点词语使用有误的一项是() 的品质“ ,不肯过江东续项了 卫青是议代ech0 的持额，也是一位 八种兰芳暂钉级铁地柜总了日本人的要求。 项宁死不居的高青气节。 ving xong 他出身卓微，幼年常被人心n B深堂上，我们症接专心听济，不能左则右时，三心二意 2.天下兴亡，因夫有责，不同时期的人们在家国大义面 C,每天都候时下施回家的玛妈，今天是有什么事情耽 前表现出了不同的风采。争清照用”生為作人杰， ch 欺直，这样的成长环境使他懂得了忍耐， 误了吗？我疑多不解 “表达了为国建功王业的品曼：王 D.天空乌云密布，好像随时随地都会下一场大雨 昌龄用“ ,不教胡马度阴山”表 并且相有了宽广的x5 ng hudi 长大后，他 达了着望边关现因，回家安全与魏一能够实现的心情： 三，将下列四字词语补充完整，并根据语境选词填空。 王输则用”醉外沙骑君其笑， 志存( )大义 日标qing灯 委尽自己所能b000 赞项了将士们投身橙扬、为国成身的豪迈气概 英勇( ) )如归 3.《(为中华之娱起而读书》一文讲娃了与少年周感采有关 朝廷。他多次带兵ch0 zheng )4 )报国 )( )无私 sai wai 的三件事，一是修身课上， 在中华民族浩前的历史长河中，涌现出许许多多优 重创为复。他从不居功白做.chen 秀的人物，例如 的清官包拉、 二是初到奉天，伯父告镜周恩来由于中华不振，被外国 的南宋名脊岳飞。通这学习课文，我还认记 人占据的地方不能随便去，周思来对此疑总不解：三 于自己的功墙，总是以y0ns可 的态度 的少年周县来，以发 是 基决不为日本侵略者表演的梅兰芳先生。他们加 担艳其地人的阿谀奉承。凭着自已fif0n 同历史天空中的群星，永运闪烯着灿烂的老芒 4.《梅兰芳着须》一文中，梅兰茅先生为了不格日本侵略 的成就和高尚的品质，绝赢得了百姓的一致cheng zan 四，请根据创设的情境，用恰