【三步教学法】统编高中语文选择性必修下册10（2）归去来兮辞并序 【教学案】

课 题 10（2）归去来兮辞并序 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 积累文言知识提高把握各种文言现象的能力。 思维发展与提升 感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的自然景物和劳动生活的赞美。 审美鉴赏与创造 领略辞中所表现的遗世独立、心胸旷达的乐观精神。 文化传承与理解 引导学生从作品中接受古典文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神的底子。 教学重点 了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 教学难点 疏通文意，把握各种文言现象。引导学生知人论世，了解作者背景，领略辞中所表现的遗世独立、心胸旷达的乐观精神。 教学过程： 一、导入 苏轼一生最崇拜的人就是陶渊明，对陶渊明的诗文倍加推崇，特别喜爱吟诵《归去来兮辞》。北宋文坛领袖欧阳修也说：“两晋无文章，唯陶渊明的《归去来兮辞》一篇而已”。今天，就让我们走近陶渊明，一起欣赏他的《归去来兮辞》。 二、自主学习 （一）作家作品简介 陶渊明(367～427)，一名 ，字 ，世称 ，自称 ， 大诗人，田园诗鼻祖。浔阳柴桑(今江西九江)人。出生于破落官僚地主家庭，《晋书》、《宋书》均谓其系陶侃曾孙。散文有《桃花源记》、《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。 ①诗作多描绘自然景色及田园生活，寄寓对官场与世俗社会的厌弃。 ②另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。 其艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。为谋生陶渊明曾任江州祭酒、镇军参军等一类小官，在彭泽令任上八十余日，去职归隐。陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大济于苍生”的抱负。东晋时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官来实现自己抱负的机会。加之他“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，“少无适俗韵，性本爱丘山”(《归园田居》)，有心做官，又厌倦官场世俗，常常是“一心处两端”(出仕与归隐)。他29岁开始出仕，历13个年头，时官时隐3次，做官时间总计不过4年。 （二）写作背景 东晋义熙元年(405)，陶渊明做彭泽令八十天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶， 决心“不为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来兮辞》。 陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。自居易、苏轼、 陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，“不为五斗米折腰”也就成了中国土大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 （三）文学常识 辞是战国后期楚国诗人 在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。 特点： , 四句为一小节，两句为一组；以六字句为主，多用语气词“兮”，每句三拍。重在抒情，一般要押韵，有的还可歌唱。 （四）解题 归去：回去 归去来兮，意思是“回去吧！”“回去啊！” 来，助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。 辞，一种介乎于诗歌和散文之间的文体，赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句，从头到尾分别押几个韵，使句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。 （辞重言情，赋重铺陈） 序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。 （五）字音字形 轻飏（ ） 熹微（ ） 载欣载奔（ ）樽（ ） 憩（ ） 岫（ ） 翳（ ） 桓 （ ） 畴（ ） 棹 （ ） 曷 （ ）遑（ ） 皋（ ） 奚（ ） （六）通假字 （1）乃瞻衡宇      （2）景翳翳以将入    （3）曷不委心任去留 （七）古今异义词 （1）悦亲戚之情话        古：       今义：跟自己有婚姻关系或血统关系的成员 （2）悦亲戚之情话        古：知心话    今：      （3）将有事于西畴        古：农事  今：      （4）既窈窕以寻壑        古：幽深曲折的样子 今：      （5）于时风波未静          古：