9《猎人海力布》（教学设计）统编版语文五年级上册

《猎人海力布》教学设计 学习目标： 1.说清楚课文写了海力布的哪几件事情。（重点） 2.能以海力布或者乡亲们的口吻，创造性地复述海利布劝说乡亲们赶快搬家的内容。（重点） 3.能根据课文的内容写一段话，简要介绍那块叫海力布的石头的来历。（重点） 4.感受民间故事充满幻想，寄托人们美好心愿的特点。（难点）  学习过程： 活动一：回顾旧知，走进复述 1.回顾旧知 引导学生回顾之前学到的详细复述和简要复述。 在三年级三下八单元的时候，我们学习的是详细复述。要求做到按顺序复述故事，不遗漏故事情节。大方的把故事讲给他人听，能用合适的方法把故事讲的吸引人 四年级上册第八单元，我们练习的是简要复述。可以通过梳理故事的起因、经过、结果，或者按事情发生的顺序等方法来把握主要内容，简要复述故事。 2.引出本单元的任务 本单元我们要学习的是创造性复述。创造性复述是指在原有故事的基础上尽心改变，来电想创作，让故事有些新鲜感。可以改变口吻讲故事，可以改变故事顺序，还可一大胆想象增加合理的故事情节等。 出示交流平台。 3.明确本课的任务，导入新课 这节课我们要学习的是转换口吻复述，就是复述中转变角色后，复述内容会产生变化。转换口吻复述故事，就需要我们进行创造性地加工。今天我们就来学习如何创造性地复述流传已久的民间故事《猎人海力布》。 活动二：感知故事，为复述故事做准备 一、默读，完成导图，助力事件梳理 师：这个故事中围绕着主人公海力布，讲了几件事呢？请自读课文，按照人物，地点和发生了什么事情的变化，梳理一下主要讲了几件事。 导图： 第一件事 第二件事 第三件事 ........ 任务 地点 发生了什么事 二、明确文章脉络 小组交流后全班交流，明确事件： 1.海力布山中打猎，救了龙王的女儿， 2.龙王送了海力布一枚听得懂动物说话的宝石。 3.海力布为劝乡亲们避难搬家，变成了一块石头。 全班讨论缩成简短的小标题 山中救下白蛇      龙宫得到宝石    深山听懂鸟语     劝乡亲变成石头 三、用小标题讲一讲故事梗概 学生小组内借用小标题简要复述故事。 四、说感动，知人物 1.自读，批注 出示自读要求： 速读故事，找到最感动的情节，批注哪里最让你感动？从中你读到了一个怎样的海力布？ 2.全班交流 学生选一处朗读后并说说自己批注的海力布，体会海力布的形象。 3.聚焦情节，重点朗读 通过交流，选择最动人的情节——劝乡亲的情节。 老师指导朗读，大家体会海力布心地善良，舍己为人的形象。 活动三：聚焦“劝乡亲”，学习创造性复述 师：同学们刚才朗读批注，这一段确实令人感动。那就让我们把这一段进行创造性复述，讲给更多的人听。 举一：学习创造性复述 1.分角色朗读，熟悉内容 师生合作，分角色朗读。进入海力布着急劝说又左右为难的情境。 2.变换人称尝试复述 在学习单上印上第8自然段的内容，学生在学习单上修改人称，并且整理语句使其通顺，整理完毕讲给同桌听。 找一位同学把变换人称后内容复述出来，大家听后讨论。 老师注意引导学生删除或改掉在海力布口吻下不能感受的内容。 修改后再次找一位同学复述。 3.丰富内容，完成创造性复述 师引导：如果你是海力布，那你就能够直接说出自己的想法。再刚才我们分角色朗读这一段时我们发现有三处写到了海力布很着急，在第8自然段就有两处，画出来。 海力布焦急地催促大家 海力布急得掉了眼泪 海力布知道，急也没有用 想一想这个时候海力布会想些什么呢？ 抓住这个急字，学习单上添加相关内容，丰富海力布的心理活动。 学生在学习单上添加，完成后再次复述，丰富情节。 4.小结方法 创造性复述要注意变人称，变口吻、变丰富。 反三：练习创造性复述 1.自己练习 出示第9自然段，继续尝试在学习单上操作。 2.小组交流 口头练习后，小组互相创造性复述，再次修改后，全班汇报。 3.争当五星故事传讲员 出示评价表，互相评价 活动四：练笔写话，总结延伸 一、创设情境，简介石头的来历 师：这个故事在青海地区广为流传，据说还有一块石头，当地人认为就是当年海力布变成的石头。为了让来旅行的外地人了解石头的来历知晓海力布的故事，当地旅游局在石头边立了一块简介牌，请你为牌子上写一段文字简介石头的来历。    指导学生。借助之前梳理的故事的主要内容来写，注意要点不能遗漏。    学生写作后全班交流。 二、总结本课，延伸阅读 总结： 今天我们的学习今天我们的学习很有收获，不仅读了一个非常动人的民间故事，认识了心地善良、舍己为人的海力布，还学习了如何创造性复述。（出示创造性复述中变换人称复述的方法：变人称，变化口吻，内容变丰富。创造性复述。在我们的生活和以后的学习中都会用到。     延伸阅读： 这样优美动人的民间故事，在我们的祖国大