第3部分 专题2 文言文篇目 8下第6单元主题：情趣理趣 第15篇 马说(八下第23课) [唐]韩愈（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2024年河南中考语文精讲册

《 》精品课件 2024版•语文 03 02 第一部分：知识结构图 01 第二部分：教材教参翻译 第三部分：字词梳理 第四部分：核心考题 04 2016年/2008年备考卷 韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。被后人尊为“唐宋八大家”之首。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 第一部分：知识结构图 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 第二部分：教材教参翻译 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 ①[祗(zhǐ)]同“衹(只)”，只、仅。 ②[奴隶人]奴仆。 ③[骈(pián)死](和普通马)一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。 ④[槽枥(lì)]马槽。 ⑤[不以千里称]不以千里马而著称，指人们并不知道。 ⑥[一食]吃一次。 ⑦[或]有时。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 ⑧[石]容量单位，十斗为一石。 ⑨[食(sì)]同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。 ⑩[外见(xiàn)]表现在外面。见，同“现”。 ⑪[且]犹，尚且。 ⑫[策之]用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 ⑬[不以其道]指不按照(驱使千里马的)正确方法。 ⑭[食之不能尽其材]喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。 ⑮[鸣之而不能通其意]它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ⑯[临]面对。 ⑰[其真无马邪]真的没有千里马吗？其，表示加强诘问语气。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者的愤懑不平，对统治者埋没、摧残人才的讽刺与控诉。希望统治者能识别人才、重用人才，能够人尽其才、才尽其用。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 第三部分：字词梳理 一、特殊字词 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 祗 祗 辱于奴隶人之手 同“衹(只)”，只、仅 食 食 马者不知其能千里而食也 同“饲”，喂 见 才美不外见 同“现” 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 特殊用法 词语 例句 释义 词类活用 策 策 之不以其道 用马鞭驱赶(名词用作动词) 尽 ①食之不能尽其材 使(让)……尽(形容词的使动用法) ②一食或尽粟一石 吃尽(形容词用作动词) 辱 祗辱于奴隶人之手 受屈辱(形容词用作动词) 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 二、一词多义 词语 例句 释义 成语拓展 食 ①食 马者不知其能千里而食也/食之不能尽其材 同“饲”，喂 — ②一食或尽粟一石 吃 食不甘味 能 ①虽有千里之能 才能 — ②安求其能千里也 能够 熟能生巧 通 ①鸣之而不能通 其意 通晓 博古通今 ②中通 外直(《爱莲说》) 贯通 — ③初极狭，才通人(《桃花源记》) 通过 水泄不通 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 第四部分：核心考题 课后习题(观点与情感、千里马称谓变化) 1．[观点与情感]教材思考探究一：说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。 【答案】　①作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。②寄寓情感：作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 2．本文使用了什么写法？作者借千里马不遇伯乐的遭遇表达了怎样的情感和希望？ 【答案】　①托物寓意。②表达了作者怀才不遇的愤懑，对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。③希望统治者能识别人才、重用人才，能够人尽其才、才尽其用。 第15篇　马　说(八下第23课) [唐]韩愈 3．[千里马称谓变化]教材思考探究二：这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？ 【答案】　①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽