第3部分 专题2 文言文篇目 8下第6单元主题：情趣理趣 第14篇 虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》（课件PPT）-【鼎成中考·精准提分】2024年河南中考语文精讲册

《 》精品课件 2024版•语文 03 02 第一部分：知识结构图 01 第二部分：教材教参翻译 第三部分：字词梳理 第四部分：核心考题 04 10年未考 《礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的，是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 第一部分：知识结构图 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 第二部分：教材教参翻译 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 ①[旨]味美。 ②[至道]最好的道理。 ③[困]困惑。 ④[自反]自我反思。 ⑤[教学相长]教与学是互相推动、互相促进的。 ⑥[学(xiào)学半]教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩(xiào)”，教导。 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 本文运用类比论证，重点论述了“教学相长”的道理，指出“教”和“学”是互相促进、相辅相成的。 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 第三部分：字词梳理 特殊字词 特殊用法 词语 例句 释义 通假字 学 学 (xiào) 学半 同“敩(xiào)”，教导 古今异义 教学 教学相长也 古义：教与学 今义：教师把知识、技能传授给学生的过程 旨 不知其旨 也 古义：味美 今义：意义 困 教然后知困 古义：困惑 今义：困难 反 然后能自反也 古义：反思 今义：颠倒的，方向相背的(跟“正”相对) 词类活用 善 弗学，不知其善也 好处(形容词用作名词) 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 第四部分：核心考题 课后习题(中心论点、论证思路、语言特点、格言警句) 1．[中心论点、论证思路]教材思考探究一：说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。 【答案】　中心论点：教学相长，即“教”与“学”互相促进，“教”是“学”的另一种形式。 论证思路：①用类比切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；②然后，对举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；③最后引用《尚书》中的话印证观点。 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 2．[语言特点]教材思考探究三：这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例分析。 【答案】　“故曰”之前，全都是对偶句。①第一组，以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，导出议题；②第二组，用两个“……然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境；③第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。④这种句式，两相对举，结构相同，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 3．分析本文在句式上的特点及表达效果。 【答案】　①运用对偶句，②造成铺排效果，既增强了文章气势和表意效果，又使文章节奏鲜明、朗朗上口。 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 4．[格言警句]教材积累拓展五：下面是《礼记•学记》中的一些格言警句，查阅工具书，结合自己的学习经验，谈谈你的理解。 　　时过然后学，则勤苦而难成。 　　就学年龄过了然后才去学习，那么就劳苦而难有成就。(强调学习的时效性) 　　独学而无友，则孤陋而寡闻。 　　独自学习而没有学友(一起研讨)，就会孤陋寡闻。(提倡共同探讨交流、相互启发、增广见闻的学习方法) 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 　　人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。 　　人在学习过程中，有的错在贪求太多(而难以消化)，有的错在所学太少(而浅陋狭隘)，有的错在把学习看得太容易，有的错在畏难而止步不前。(指出学习中容易出现的四种错误) 　　善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。 　　善于提问的人，如同砍伐坚硬的树，先砍伐纹理平顺的地方，最后砍伐(纹理不平顺)有疙瘩的地方。(提倡先易后难、循序渐进的学习方法) 第14篇　虽有嘉肴(八下第22课)《礼记》 教材核心知识 核心知识一：教与学 5．作者认为“教”和“学”分别存在怎样的问题？怎样解决？ 【答案】　①存在问题： “困”和“不足”，即教的过程中会遇到困惑，学的过程中会有不足之处。②解决方法：对于困惑，自我勉励，不断钻研；对于不足之处，自我反思，更加努力。 第14篇　虽有嘉肴(八