16 麻雀 第一课时（教学设计）统编版语文四年级上册

16麻雀 教学设计第一课时 一、教学目标 1．正确认读“嗅、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、挓挲、掩护”等词语。 2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。 4．练习朗读课文，理解课文的主要内容。抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者表现人物形象的写作方法。和同学交流按什么顺序写文章的，故事的起因经过结果是什么。 5、引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。 二、教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。 三、教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。 四、教学过程： 第一课时 （一）谜语导入，感知浓浓的爱意 1.“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳。房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草。”请大家猜猜这是什么动物？ 2、生回答谜底，师相机介绍麻雀。并引出课题。（师板书课题：麻雀） 3、同学们，刚才老师已经说过了麻雀的作者是屠格涅夫，那我们现在来看一下屠格涅夫的介绍。 （二）引导学生学习词语和生字。 1、出示重点词语：嗅到、发呆、无奈、鸟巢、牙齿、挓挲、身躯、掩护、拯救、幼儿、嘶哑、搏斗、庞大、力量、愣住 2、采取多种形式读。 3、同学们不仅读的正确而且声音特别洪亮，那我们再来看这些星星，它们都是去掉拼音的生字，你能把这些星星全部摘到你的口袋里面来吗？（出示生字并找生来读） 4、指导易写错的字。嗅、幼、躯 5、出示词语解释，让生选择意思填空。 （三）初读课文，理清大意。 1、有感情的朗读课文，并让生读课文。 2、概括课文内容这篇课文讲述了“我”在（）的路上，亲眼看到了（），（）在（）面前奋不顾身地（）的故事。找生填。 （四）再读课文，讨论交流 1、快速读课文，说一说文中的主要角色是谁？核心角色是谁？生答，师板书（老麻雀、小麻雀、猎狗） 2、出示课件，生讨论交流本文的写作顺序，起因，经过和结果。 3、生汇报讨论结果。 4、根据事情发展的顺序我们自然就知道可以把文章分为三部分了，怎么分？ 生回答：（1-3）事情的起因 （4-5）事情的经过 （6-7）事情的结果 （五）感悟小麻雀的可怜 这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的第三自然段，找出描写小麻雀的句子。 1.学生回答。出示课件：我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 2、学以致用。课件出示：小兔子、小狗、小花猫。让生挑选出小动物描写外形。生回答写作的小动物外形。 3、课件出示：小麻雀呆呆的站在地上 （1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）无可奈何的拍打着小翅膀这是对小麻雀哪方面的描写？（动作）它嘴角嫩黄、头上长着容貌这是对小麻雀哪方面的描写？（外形） （2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、幼小、无自救能力的麻雀） 4.“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”这一句多余吗？这句话是对什么的描写？（环境）哪两个词说明了风力之大？（猛烈、摇撼） （六）延伸母爱 因为风力太大了，所以小麻雀才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，老麻雀奋不顾身地冲下来保护小麻雀，从而吓退了猎狗。从这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？生答：母爱拓展空间：课件出示母爱的名言，生齐读。 （七）布置作业： 1、阅读屠格涅夫的其他小说。 2、帮妈妈干一些家务，把自己的感受写下来。 五、板书设计 16麻雀 小麻雀 老麻雀 猎狗 学科网（北京）股份有限公司 $$