第13课 清朝前中期的鼎盛与危机 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第13课 清朝前中期的鼎盛与危机 一、课程标准：通过了解清朝统一全国和经略边疆的相关举措,知道南海诸岛、台湾及其钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分,认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义;通过了解清朝封建专制的发展、世界的变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机。 二、单元主题：《清朝前中期的鼎盛与危机》是《中外历史纲要》(上) 第四单元《明清中国版图的奠定与面临的挑战》中的第二课，上承第三单元《辽夏金元多民族政权的并立与元朝的统一》，下启第五单元《明清时期的内忧外患与救亡图存》。明清是中国历史上最后两个封建王朝，从纵向看，这一时期君主专制不断强化乃至达到顶峰，统一多民族国家更趋稳固，现代中国的版图逐渐定型；从横向看，这一时期世界形势发生了巨大变化。在全球化浪潮中，传统农耕文明与新兴工业文明实力此消彼长，从而埋下近代中国落后挨打的伏笔。 三、设计思路：依据新课标理念，我对教材的内容进行了重组与整合。以中国视角下的鼎盛和世界潮流视角下的危机为主题引领；以两大任务为驱动使学生理解中国视角下的疆域之盛与政局稳定，理解世界潮流视角下的文化危机、资源危机、统治危机、外部危机。以问题链、趣味性史料为依托，使学生感受鼎盛的同时认识到清朝前中期最大的失误就是：拒绝扩大对外交往，错失了跟上世界潮流的机会，埋下了近代落后挨打的伏笔。巧妙地为下个单元的学习做好铺垫，打通单元与单元间的联系，回应本单元主题。 四、授课年级：高一年级 五、学情分析：统编教材中七年级下册第18课统一多民族国家的巩固与发展、第20课清朝君主专制的强化、九年级上册第六单元资本主义制度的初步确立和第七单元第20课第一次工业革命这6课内容已经将基础知识讲的非常详细，因此学生有一定的基础。高中教材增添了“康乾盛世”、“奏折制度”等，教师应注重初高中教材的衔接，将重点放在核心素养的落实上。 六、素养目标： 1．通过任务驱动使学生梳理出清朝治理边疆的举措；能在图上指出清前中期的疆域范围、清楚知道台湾及附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等和南海诸岛屿以及新疆、西藏是中国领土不可分割的一部分；使学生能概括出清朝治理边疆的特点，总结出统一多民族国家版图奠定的重要意义; 从而使学生理解中国视角下康乾盛世之疆域之盛，深化学生的疆域意识、时空观念，涵养学生的家国情怀。 2.通过问题链的设置，使学生探索趣味性文物奏折匣、雍正写的奏折及相关文献史料以及结构图、示意图等，从而理解中国视角下的康乾盛世之政局稳定，认识清朝对统一多民族国家的巩固和发展做出的贡献；培养学生的史料实证意识。 3.通过文献史料中的两张礼单将学生置身于东西方两大时空中，以唯物史观透视当时的世界形势，引导学生认识到在全球化进程中，新兴的工业文明与传统的农业文明的交流与碰撞是不可避免的，从而能理解世界潮流视角下农耕文明所面临危机的必然性。 七、教学重点：清朝治理边疆的举措、特点、影响 教学难点：理解中国视角下的鼎盛和世界潮流视角下的危机 八、教学方法：主题引领、情景教学、问题导向、任务驱动、史料研习。 九、教学过程： 教学环节 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 导入新课 师：同学们好！上课之前老师想问大家一个问题，大家知道中国历史上最后一个封建王朝是哪个朝代？由哪个民族建立呢？ 生：清朝 生：满族 简单的问题导入，容易拉近师生距离。 探索新课 师：非常好，那这节课我们就一起来学习第13课清朝前中期的鼎盛与危机。我们需要先明确一个时间概念：清朝前中期是哪个时期呢？ 师：展示时间轴 师：好！同学们，请大家继续观察课题，思考我们今天学习的主题应该是什么呢？ 师：很好，那我们今天就将本课聚焦于鼎盛和危机的学习，我们试图从两大视角展开学习，分别聚焦于：（要求学生跟着PPT读） 一、中国视角下的鼎盛 师：请大家快速阅读教材第76页第一段内容，说说中国视角下的鼎盛指的是什么盛世呢？ 师:对，就是康熙、雍正、乾隆在位期间100多年的盛世，那么康乾盛世具体表现在哪几个方面呢？ 师：经济之盛我们放到下节课去学习，这节课我们主要学习疆域之盛和政局稳定。 1、疆域之盛 师：先来看疆域之盛。请大家阅读清朝多民族国家的巩固与统一示意图，老师在图上也标了序号。教师按序号把各小组分为东南组、东北组、西北及北部组、西南组。请各小组利用4分钟时间根据教材77-78页内容以及导学案完成学习任务一：梳理清朝治理边疆的举措。然后我请小组代表上台指着地图来说。 师补充：其实我们不难发现在这一块清朝面临的最难问题是什么呀？唉，就是蒙古问题。除平定准噶尔部叛乱外，清朝还采取了满蒙联姻的方式加强对蒙古的控制。比如：皇太极15位后妃中有7位来自蒙古族，大家熟知的孝庄皇后就是就来自蒙古科尔沁部；清朝的公主