12《盘古开天地》（教学设计）统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册《盘古开天地》教学设计 【文本解读】 本文是统编教材四年级上册第四单元的第一篇课文，本单元是神话故事单元，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”； “感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。 想象神奇，条理清晰：全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化身万物”的过程，能帮助学生把握故事主要内容，概说盘古开天地的过程，感受人物形象。 形象鲜明：故事中的盘古形象鲜明，在奇妙的故事情节推动中，盘古顶天立地、勇于献身的英雄气概、创造精神跃然纸上，再配上简洁形象的插图，给人以强烈的感官冲击。 想象神奇：本文想象奇妙，画面感强，如盘古开天辟地的场面，撑开天地的镜头、化身万物的画面等，都给人无限想象，画面感极强，将神话的神奇表现得淋漓尽致，适合学生讲故事。 【学情分析】    1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，学生已具有一定的梳理课文条理、了解课文内容以及复述能力，这些是进行本课有关学习训练的有利条件。 　　2.学生在二年级下学期已经学习过神话《羿射九日》，对神话这种文学体裁有了一定的感性认识，是本课初步认识神话体裁的基础。但时隔较长，要采用一定的方式方法唤醒，以利学习。 【教学目标】 第一课时： 1.随文认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，并能联系上下文理解词义。 2.通过边做动作、边想象画面地朗读，初步感受神话想象的神奇和盘古的形象。 3.了解故事的起因、经过和结果，借助插图和作业本习题把握故事主要内容，简要说说盘古开天地的过程。 第二课时： 1.边读边想象，感受盘古化身万物的神奇。 2.模仿课文，借助句式，展开想象续写“盘古的什么变成了什么”。 3.对比中外神话故事，了解中国传统文化。   【教学重难点】 通过边做动作、边想象画面地朗读，初步感受神话想象的神奇和盘古的形象。 了解故事的起因、经过和结果，说清楚盘古开天地的过程。 【教学过程】 第一课时 一、原型引入，激发兴趣 1.读课题，想象盘古 今天我们一起来学习一个神话故事——（齐读课题）《盘古开天地》。根据题目，你能想象盘古长什么样？ 2.出示盘古原型 （1）出示图片：烛龙神。 师：想象也是有依据，有基础的。盘古是有原型的，老祖宗按照他们的想象，画出了这么一个形象——（示图：烛龙神）。他跟你们想象的一样吗？ （2）简介图片，引入课文 这是一个人首蛇身的神，他叫烛龙神，出自《山海经》。烛龙神和盘古，这两个人物形象差别这么大，他们之间到底有什么联系呢？ 3.一谈感受：盘古在你心中是什么形象？ 二、借助图示，练讲故事 1.出示课文插图，理清段落顺序 （1）质疑：除了从文字了解神话的内容，你还能从哪里了解故事？（插图） （2）梳理：（出示打乱顺序的四幅插图）这四幅图分别对应哪些段落？请把相应的段落标在插图的旁边。 2.学习神话起因，理解“混沌” 出示第一自然段：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。 （1）图片理解“混沌”：圈出“混沌”，并出示两幅图片选一选。   （2）朗读句子，读出画面感。 （3）图示指导，提炼关键词 指导：出示“宇宙混沌、盘古沉睡”，回读第一自然段，圈画关键词，学习作业本提炼八字短语的方法。 小结：从这一段里，我们知道了盘古开天地的主要原因就是——天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 探究：将经过的部分补充完整 过渡：刚才我们用“天地混沌、盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结果就是“身体变化、创造世界”，那故事的经过是怎么样的呢？ （1）学生默读课文，完成《课题作业本》题目。 （2）学生交流，教师相机指导。 第二幅：盘古醒来，开天辟地 （区别“劈”跟“辟”） 学习“劈”：劈（上下结构，形声字，用刀斧劈开） 第三幅：顶天立地，天地形成 （3）借助支架，说清过程 借助插图和《课题作业本》上的过程图，用自己的话说一说盘古开天地的过程。 引说：很久很久以前……有一天……天和地分开以后……盘古倒下…… 【设计意图】串联关键词，把握本文内容是概括课文主要方法之一。巧妙抓住关键词引领学生走进神话故事，一条主线贯穿到底。这也是无痕地落实本单元的学习重点“了解故事的起因、经过、结果”。 三、重点研读，感受神奇 过渡：神话的魅力在于“神”字，它的故事里充满了神奇的想象。让我们一起聚焦第二部分，来感受下盘古开天地中的神奇之处。 1.圈画品读，感受神话的神奇 2.品读重点词句 （1）神奇一：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去。 预设：我仿佛看到盘古一睡醒就拿着斧头把黑暗劈开，天地瞬间分开，世界一下就变得光明了，盘古的力气可真大，这把斧头真神奇。 点拨：引导