16 夏天里的成长 第一课时（教学设计）统编版语文六年级上册

16夏天里的成长第1课时教案 一、单元课标语文要素: 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作要求：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 二、课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文的中心意思，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 三、课时重、难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 2、学习作者的写作方法，练习习作。 四、课时准备 1、学生课前借助导学单预习课文。 2、有关的课件 五、学习活动 （一）导入新课。 1、利用单元页，了解本单元目标。 2、出示课时目标，明确本节课任务。 3、导入新课，板书课题。 学习活动一：小组内互查导学单，组长给组员加以评价。 教师借助导学单检查学生的预习情况（完成目标1） （二）、借助导学，单检查预习。 1、出示学习任务及评价标准： 学习任务：小组内互查导学单，评出朗读小天才、小小书法家、学习小标兵。 评价标准：朗读小天才：能正确、流利、有感情地朗读课文。 小小书法家：书写既正确又美观 学习小标兵：能利用预习单预习课文 2、根据学习任务，互查导学单。组长给以适当评价，并奖励学习星。 3、教师检查学生的预习情况。 （1）出示生字词，找学生分行比赛读。 （2）指导书写难写、易错字：瀑 缝 （3）多音字组词过渡：同学们预习的非常充分，这就为学习新课做好了准备 学习活动二：找出文章中心句，领会从三个方面表达中心的方法。（完成目标2） （三）整体感知，领悟方法。 1.出示学习任务及评价标准：学习任务： （1）默读课文，找出文章的中心句。 （2）思考：围绕中心句，作者写了哪些事物 2、学生读学习任务，教师说评价标准。 3、学生自主学习，小组内交流学习所得。 4、班内汇报，整体感知。 （1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。）（板书：万物迅速生长） （2）这句话在文中起到什么作用？ （3）围绕中心句，作者写了哪些事物？ 明确分类：生物：动植物、 非生物：山、河、大地等、人（相机板书） 方法拓展：寻找文章中心句的方法。那么，如何找中心句呢？ 常见的方法有：从总起句去找。文章开头的总起句一般揭示了全文内容。从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现。 小结：通过我们的共同学习，找到了文章的中心句，也明确了文中是从三个方面来表达中心意思的，老师也给大家总结了找中心句的方法。那么段落的中心句是什么？作者又是怎样表达这一中心的呢？让我们继续来学习课文第二自然段。 学习活动三：继续学习找中心句，感悟作者是怎样体现这一段的中心意思的？（巩固目标2） （四）精读感悟，学习第二自然段。 1、出示学习任务和评价标准： 学习任务：（1）自由读第二自然段，找出本段的中心句。 （2）圈画出本段写了哪些动植物？ （3）说说作者是怎样体现这一段的中心意思的？ 2、学生明确学习任务、评价标准 3、学生根据学习任务、评价标准自主学习，教师采用抽查个别学生的巡视方法，了解学生是否能找出段落中心句，能说出写了哪些动植物的学情。 4、学生在小组交流自己的思考结果，组内初评，统一组内答案。 5、教师组织学生班内交流。 （1）学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点？（飞快）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快。 （2）本段写了哪些动植物？（教师出示课件）植物：瓜藤、竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭 （3）你从哪些词句中体会到夏天里的动植物长的飞快？教师随机出示：一天可以长出几寸；一夜可以多出半节；昨天；今天；明天；几天；个把月。）课件出示：“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，这里有种虚指的意味，利用夸张的手法强调生长之快。 6、你还能找到文中的排比句吗？ 7、观察植物快速生长视频，感受它们的迅速生长。 8、找学生朗读此段，读出自己的感受。根据板书进行总结：本课作者围绕中心意思，选取不同事物进行描写，就可以把事物写具体，进而给人留下深刻的印象。这种写作方法你学会了吗？下面我们就来一展身手吧！ （五）拓展延伸，迁移运用。 1、除了第二自然段中作者描写的生物外，你还知道哪些生物在夏天也是迅速生长的？ 2、小练笔：请仿照第二自然段的写法来写一写。 3、作业：课下自主学习第三、四自然段，下节课我们再继续硏学。 六、板书设计 16夏天里的成长 生物：动植物 非生物：山、河、大地等 学科网（北京）股份有限公司 $$