第一单元 解决问题（教案）二年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 解决问题 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022 年 8 月 教学目标 1.在解决问题的活动中，进一步巩固对厘米和米的长度表象。 2.运用自己熟知的一定长度作标准，进行比较或推测，从而解决问题。 3.提高对长度单位实际运用的能力。 教学内容 教学重点： 用熟知的一定长度作标准去比较和推测的方法解决问题。 教学难点： 提高对长度单位实际运用的能力。 教学过程 一、发现问题 小猴子淘淘听说我们认识了长度单位，觉得没有任何难度，于是给远方的外婆写了一封 信汇报他对长度单位的认识，外婆看了后忍不住捧腹大笑。 米和厘米这两个长度单位只差一个字，但表示的长度可相差很多呢！ 看来淘淘还不太会 使用我们学过的长度单位，怎样找到合适的单位来表示物体的长度？有什么好方法？这节课 我们就一起来研究一下！ 学科网（北京）股份有限公司 二、 解决旗杆问题 （一）提出问题 一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？ （二）讨论解决 同学们讨论解决问题的办法： 有的同学想可以量一量，但是旗杆很高，不好量。 有的同学想到食指的宽大约 1 厘米长。 1.排除 13cm。 老师引导学生找个熟悉的物体长度作为标准进行推测： 小亮想到了自己的一拃差不多 13 厘米，推测旗杆不可能这么矮。 小明想到数学书大约长 26 厘米，比 13 厘米长，旗杆的高是 13 米比较合理。 小丽想到自己的尺子是 20 厘米，推测旗杆不可能是 13 厘米。 教师小结：大家的心里都有一把小尺子，一拃、数学书的长、尺子的长都是我们生活 中熟悉的物体长度，利用它们作为标准进行比较和推测，能够帮助我们判断 13cm 不可能是 旗杆的高度。 2.为什么是 13m。 排除了 13 厘米，怎么说明旗杆的高是 13 米就合理呢？老师引导学生们讨论： 小红想到用身高作为标准，自己的身高是 1 米多，10 个自己的身高加起来差不多和旗 杆一样高。 小刚想到用家里门作为标准，门的高度大约 2 米，6 个门摞在一起大约是 13 米。 小雅想到一层楼大约高 3 米，13 米就是比 4 层楼再高一些。 还有的同学想到可以用米尺量绳子，一米一米地量，看一看，13 米有多长，想一想， 旗杆差不多就是这么高！ 教师小结：生活中有些物体很长或者物体很高，如果用自己身上的小尺子进行估计或 推测，有的时候就不方便了，于是你们还能联想到用更长一些，更高一些的，熟悉的物体 作为标准进行估测，真会思考问题！ （三）回顾反思 再找一个不同的标准参照物来说明解答是否合理。 有的同学想到：一支新铅笔的长都不止 13 厘米，旗杆的高度应该是 13 米。 还有的同学想到：1 米等于 100 厘米， 13 厘米都不到 1 米呢，旗杆的高度比 1 米要高 多了，所以应该是 13 米。 教师小结： 回顾解决问题的过程，先明确要解决的问题，解答的时候重点找标准，选择 自己熟悉的合适的物体长度作为标准，进行比较和推测，最后我们回顾和反思，看看解答 的合理吗？ 三、巩固练习 （一）帮助小猴子淘淘的信改正错误 1.一本字典厚 3 米。 小丽想到 3 米大约是我们的房间那么高，不可能是 3 米。 小红用手指测字典的厚度，和他 3 根手指的宽差不多，所以字典应该大约是 3 厘米才对。 小明想到可以动手量一量，字典是厚 3cm。 2.教室长 10 厘米。 小亮想到 10 厘米还没有我们的一拃长，教室的长应该是 10 米比较合理。 小明用一庹作为标准，想到一米比我的一庹少一些，10 个小朋友手拉手散开站，差不多 是一间教室的长度，教室的长应该是 10 米。 淘淘想到：原来旗杆比教室还长出 3 米呢！ 教师小结：怎样才能在使用长度单位的时候不出错呢？ 用熟悉的物体比一比，如果用到米做单位时，可以想一想自己的身高，用厘米做单位时， 可以想一想手指的宽比一比。 四、拓展延伸 （一）淘淘十分好奇，杨树的高度是 8 米还是 80 米？ 引发同学们讨论和思考： 小红认为 8 米相当于是好几个小朋友的身高加起来，所以认为 8 米合适。 小刚认为杨树那么高，觉得 80 米也有可能！ 小丽有点拿不定主意，80 米是多高？想象不出来！ 小雨想到了我们今天学习的内容，找个参照标准来思考。 用旗杆作为标准： 8 米比 1 根 13 米的旗杆稍矮一些， 80 米大约是好几根 13 米的旗杆的高度加起来。 和旗杆比一比，我们知道了校园里的这棵杨树是 8 米。 小丽还想到了可以用楼房作为标准：一层楼大约高 3 米， 8 米相当于不到 3 层楼那么高， 80 米大约是 20 多层楼那么高了。 教