简易方程大单元备课（课件）人教版五年级上册数学

新课标指导下大单元教学设计 集体备课---《简易方程》 人教版五年级数学上册 1 单元内容领域分析 2 单元教学背景分析 3 单元整体教学设计 易 方 4 单元重点课时教学设计 5 单元作业测评 程 简 2 单元内容领域分析 1 点击添加标题 数与代数 统计与概率 图形与几何 综合与实践 4 点击添加标题 单元内容领域 “简易方程”是数与代数领域“代数”中的重要内容。通过本单元的教学，要使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式；能够在具体情境中用字母表示常见的数量关系；初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值，培养学生的符号意识。使学生初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性质，能用等式的性质解简易方程。使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用方程解决一些简单的实际问题，培养学生根据具体情况灵活选择算法的意识和能力。 5 点击添加标题 单元内容结构图 用字母表示数 例1~例5 简 易 方 程 方程的意义 解方程 实际问题与方程 例1~例5 解简易方程 等式的性质 方程的解 例1 解不同类型的方程 例2~例5 6 单元内容领域 01 02 03 根据学生学习的实际情况编排用字母表示数的内容。 以等式的基本性质为基础，而不是依据逆运算关系解方程。 突显利用等式基本性质解方程的优势。 加强列方程解决问题的教学，适当分散难点。 04 7 课标解读及核心素养 课 标 解 读 《义务教育数学课程标准（2022年版）》的课程总目标中提出：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。本单元例5的教学，明确给出了解决问题的三个环节：“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”，这与低学段学习解决问题时要求是一致的，只不过在“回顾与反思”环节要求高一些。例5的教学不仅要求学生检查解答是否正确，还要学会将其数量关系进行沟通，同时还要求回顾“几何直观”这一重要的思想方法。总之，这几个环节的要求一定要在问题解决教学过程中落实，以帮助学生养成良好的解决问题的思维习惯。 8 课标解读及核心素养 数学 抽象 数学 建模 数据 分析 直观 想象 会用数学的思维思考世界 会用数学的语言表达世界 逻辑 推理 数学 运算 会用数学的眼光观察世界 9 课标学段要求 义务教育 数学课程标准 （2022年版） 中华人民共和国教育部制定 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第三学段”中提出关于数量关系“能在具体问题中感受等式的基本性质，能在具体情境中，用字母或含有字母的式子表示数量之间的关系、性质和规律，感悟用字母表示具有一般性。理解用字母表示的一般性形成初步的代数思维，用字母表示数的教学要设计合理的实际情境，引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。运用数和字母表达数量关系，通过运算或推理解决问题，形成与发展学生的符号意识，推理意识和初步的应用意识。 10 核心素养 核心素养 小学 会用数学的眼光观察现实世界 数感 量感 符号意识 几何直观 空间观念 会用数学的思维思考现实世界 运算能力 推理意识 会用数学的语言表达现实世界 数据意识 模型意识 11 让学生感悟相关知识的联系与区别，使新旧知识融会贯通。在这部分内容的学习过程中，新旧知识的联系，不仅有利于生成新知识，也能加深对旧知识的理解。 12 谢谢聆听 教 学 背 景 分 析 2 02 教学背景 CONTENTS 单元核心概念 05 单元学情分析 04 单元教学目标 03 单元教材横向分析 02 单元教材纵向分析 01 15 A C E 一年级上册 四年级下册 五年级上册 二年级下册 三年级下册 六年级 D F B 理解互逆关系 渗透方程思想 分数乘除法和比、比例等知识，列方程解决问题 简易方程 概括性和简洁性 方程知识的运用 A C E 一年级上册 四年级下册 五年级上册 二年级下册 三年级下册 六年级 D F B 分数乘除法和比、比例等知识，列方程解决问题 简易方程 基础 发展和提升 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 01 03 02 04 05 06 具体的量 数 用字母表示数 质的飞跃 教材分析——纵向对比 本单元是学生理解并应用字母表示数、数量关系和数学规律的过程，更是提升抽象概括能力的过程，也是发展数学语言和符号意识的过程。 教材分析——横向对比 人教版 苏教版 北师大版 浙教版 简易方程 用字母 表示数 简易方程 认识方程 用方程 解决问题 代数式与方程 五年级上册 五年级上册 五年级下册 四年级下册 五年级下册 四年级下册 20 5 12