米的认识（说课课件）-二年级上册数学人教版

米的认识 1 说教材 2 说学情 3 说教法 4 说学法 5 说教学过程 一、说教材 教学定位：《米的认识》是本册教材第一单元的教学内容，在此之前，教材安排了《比长短》以及《认识厘米》，之后则是《毫米、分米的认识》和《千米的认识》。掌握必要的长度单位和测量方法是打开空间与图形知识大门的钥匙。 教 学 目 标 认知目标 01 能力目标 02 情感目标 03 通过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。   通过学生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具进行测量的判断能力，发展他们数学思考能力和空间观念。   体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。   教学重点 教学难点 让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。 建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度。   教具、学具准备   教具：多媒体课件、米尺、卷尺   学具：学生尺、米尺、绳子 二、说 学 情 优点：二年级学生活泼好动，正处于形象思维为主，初步逻辑思维逐步发展的年龄阶段。经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能力，短距离的测量经验以及初步的动手操作探究能力。 缺点：所在班级里有十来个学生认知基础较差，反应特别慢。 7 三、说教法 我根据课标要求和班级学情，为了更好地掌握重点，突破难点，设计了以下教法： 1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。 2、动手操作，调动学生积极性，引发学生进行数学思考，培养学生良好的数学学习习惯。 3、演示法。对米尺进行演示，在黑板上画出1米长的线段，与学生一起用肢体表示出1米的长度，让学生在观察、操作中进行学习，体验数学学习的乐趣 四、说学法 为了让学生掌握1米的长度，学会用米来测量，我设计放手让学生操作体验、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学活动进行学习。建立1米的长度观念则通过观察活动、估测活动进行学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。 。 五、说教学过程 引入 实践 提升 综合练习、巩固提高 引导探究、学习新知 创设情境、设疑导入 课后总结、查漏补缺 根据低年级孩子特点，我创设学生熟悉的生活问题情境：现在学校要修建新的教学楼，要安装上新的黑板，小朋友能帮工程师量一量我们教室这黑板有多长吗？热心的孩子们会自告奋勇地帮忙。我请出代表小组展示测量。有的学生会用刚学过的厘米学生尺来测量，经历了用厘米尺子测量较长物体的麻烦（贴学生尺）。这时有的学生会用桌面上的米尺（在厘米尺下面，贴米尺）来测量，引发疑问：可以用米尺进行测量吗？米尺与学生尺有什么联系呢？从而揭示课题：米的认识（板书课题：米的认识）。   【设计意图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。孩子头脑里也留下了米尺长度的初步感知。     （一）创设情境、设疑导入   （二）引导探究、学习新知   （一）认识米 1、看一看 多媒体课件出示米尺，告诉学生这是米尺，它的长度就是1米。并拿出米尺给学生展示，引导学生观察数数后得出1米=100厘米，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。知道米用“m”表示。 2、画一画 请学生在黑板上用米尺画出1米的长度。加深对米的认识，掌握1米的实际长度。 3、量一量 小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地方，我会提醒学生米尺要放正，注意对齐刻度，做好标记。学生会兴高采烈测量出自己的身高、臂长、步长，发现伸开双臂的长度大约是1米。再次建立1米的长度观念。这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点。 4、小儿歌 在学生初步建立1米的长度观念后，我会和学生来一首互动小儿歌：师：伸开你的1——米。（伸出1根手指）生：伸开我的1——米。（伸开双臂）师：抖抖你的1——米。（抖抖双臂）生：抖抖我的1——米。（学着老师的样子抖抖双臂）多媒体课件出示小知识“人身体上的测量工具”，满足有能力学生的学习欲望。 5、找一找 接着，我又设计了找一找活动，“睁大双眼，找一找，我们周围哪些物体的长度大约是1米呢？”让学生时刻感受到数学和生活是紧密相连的，使他们拥有一双善于发现生活中数学现象的眼睛。 （二）用米量，是本节课的重点。我是这样突破重点