语文园地一《所见》（教案）三年级上册语文统编版

所见教学设计 范 燕 教学目标： 1. 引导学生借助拼音自由朗读，把古诗读正确，重点关“牧”“振”“樾”的读音。 2. 鼓动学生借助插图、联系上下诗句词语的意恩。 3. 引导学生借助插图，想象古诗描绘的情境画面，再熟读成诵。 教学重难点： 图文结合，通过朗读，感受诗中牧童的机灵可爱。 学情分析： 内容中情景交融，动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 教学过程设计： 1、 创设情境，激趣导入 1. 古时候有个叫袁枚的诗人，有一天呀，他来到一片树林里，看到一幅非常有趣的'面面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，这就是我们今天要学习的一首诗——《所见》。 2. （板书课题）齐读课题。释题：出示“所”°，认读，在生活中见 过这个字吗？“所见”就是所看见的。（回顾上学期舟夜书所见）。 3.出示课文插图投影：《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图。你能用几句话说说你看到了什么吗？ 2、 初读古诗，学习生字 1. 诗人袁枚是怎么写的？请同学们轻轻打开我们的课本，听老师范读、一边听一边注意生字的读音。 2.你们也来读读诗，注意把生字读准确。（自由朗读古诗1分钟） 3.个别读，正音。 4.划分节奏齐读。（学习古诗，朗读是个好办法。其实读古诗跟唱歌一样是有节奏的，这种每行都是五个字的诗叫五言绝句，读时一般是前二后三。你们带上节奏线再来读读。 5.读了古诗你知道了什么？快和同桌说说吧。（交流读诗的体会，抓住重点的词来理解，初步理解古诗的意思。 6.想认识这个可爱的牧童吗？（观看视频进一步理解诗的意思）。 三、再读古诗，入情入境 师：（动情地）小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小牧童忍不住放声歌唱，他唱歌的声音是大还是小？ 生：大，因为诗中说歌声振林樾，我猜是声音特别大，所以振动了整片树林。 他的心情怎样呢？ 交流：自由、快乐、和悠闲 你们都是快乐的小牧童，我们就带着快乐的心情来读这前两句。 个别读，齐读。 师：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！咦？歌声怎么停了？ 生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。 他可能怕吵着别人了。小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家 师：你为什么这样想啊？ 生：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。 师：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）（自由朗读） 四、读诗想象画面 1.多美的一首诗呀，让我们配上音乐再来读一读。 2.我们请一个小朋友来读，其他孩子想象古诗描绘的画面。 3.你能不能根据画面再来背一背呢？ 五、小结 你觉得这是个怎样的牧童？ 可爱、天真、活泼。 学科网（北京）股份有限公司 $$