Unit 5 单元教学设计 2023-2024学年人教版九年级英语全册

“Unit 5 What are the shirts made of？” 单元教学设计 设计者 萧山区阳光学校李燕青 【学习内容】 内容组合：人教版新目标英语GO FOR IT 9 Unit 5。 统领主题：谈论日常生活用品的原材料和出产地 统领要素：围绕“talk about what products are made of and where they were made”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。 【学习目标】 1.学会利用句型来谈论生活用品的原材料和出产地。 1.1学生能在情境中正确使用与原材料、出产地有关的词汇：chopstick, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, produce, process... 1.2 学生能掌握表达原材料和出产地的句式结构： --What’s the ring made of? ---It’s made of silver. --Where is the ring made in? --It is made in Thailand. 1.3 能让学生学会使用相关听力策略，获取信息。 1.4 学生能从例句中获取主要信息，举一反三，通过练习归纳语法知识：一般现在时态中的被动语态。 1.5 掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。 1.6学生能够树立生态环保意识，同时了解中国的传统文化。 2.运用调查数据形成调查报告。 2.1通过学习和对话练习，谈论制造业的现状及中国制造的优劣势，并制作成表格展示。 2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。 3.在学习具有中国特色的传统艺术及其涵义的过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。 3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。 3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。 3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行 pair work和 survey活动,实现语言的交际和交流。 4.在学习中感悟不同的情感。 4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。 4.2通过学习，学生能进一步了解更多的中国特色传统文化,提升民族自豪感。 5. 撰写一篇描述本地区特色产品的文章。 5.1复习并巩固常见的句型。 5.2 根据实际情况给出自己的看法。 5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。 【核心任务】 本单元谈论日常生活用品用什么原材料制造，以及出产地在什么地方。Section A 部分呈现本单元需要掌握的日常用品和制造该用品所需原材料的基本词汇。通过听说训练，将本单元的语法--被动语态句型在真实的语境中呈现出来，给学生提供感知新的语言结构的机会。在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。通过一个关于茶叶的对话，呈现被动语态在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识。通过学习一篇关于中国学生寻找美国制造的产品的短文，进一步扩大和巩固日常生活词汇，呈现更多地被动语态句型，让青少年了解当今世界制造业格局，同时在文章结尾处指出我国在世界经济竞争中的不足之处，时学生了解我国在世界经济竞争中的不足之处，使学生了解我国在高科技领域的产品的现状。Section B部分进一步巩固和加深了本单元的话题内容（things made in China）--重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪纸和泥塑等，通过介绍传统的中国文化元素，了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术及相关名称。进一步巩固本单元的语言表现形式--被动语态。本单元的语法难点是被动语态的结构及其表意功能。其结构涉及的不规则动词的过去分词也是难点之一。 【课时安排】 本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解”之“感知注意”“获取梳理”。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用”“听说结合”“文本解读”。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出”。 第 一 课 时 【内容段落】 段落一，“学习理解”之“感知注意”。 【侧重目标】 目标1.1, 目标1.2, 目标1.3。 【评价任务】 1.完成“小组合作”，评估目标1.3。 2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。 3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。 【学习过程】 一、先行学习 课前用20分钟完成下列任务。 任务1.预习 P33 1a中的短语,了解有关描述原材料的词汇。 任务2.朗读第p33 1a中的对话，了解本单元的重点句型之一。 任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。  这个戒指是银制的吗