第16课《猫》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《猫》教学设计 教学目标 1.快速默读课文，理清课文的故事情节。 2.对文中的细节描写和重点语句能够圈点勾画，进行朗读和批注。 3.培养关爱生命、同情弱者的情怀，学习做人的道理。 教学重点：品读作者运用对比和细节描写的写作手法，探究作者的思想感情。 教学难点：探究本文的主旨。 教学方法 1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 2．圈点批注法：让学生勤动笔墨，积极读书。 3．讨论法：充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 教学过程： 一、设计情境引新课 老师说：“猫哭耗子假慈悲”，大家还知道有关猫的什么词语吗？ 师生交流：阿猫阿狗，老鼠见猫，猫鼠同眠，照猫画虎，三脚猫…… 老师相机点拨：几千年前猫就被驯化了，成了人类生活的 一分子。今天，让我们同郑振铎先生一起感受“我家”三次养猫的故事吧。（出示课题） 1.学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师用电子白板链接郑振铎的生平和本文写作背景。 2.检查课前预习词语的读音和解释（投影） 忧郁 郁闷 怂恿 安详 蜷伏 惩戒 断语 怅然 污涩 红绫 二、速读感知拟标题 1.学生读题目，思考： 文章题目只有一个字，你能否为它换一个题目呢？ 预设学生会拟出以下题目： 三只猫的故事，我和猫的故事，养猫的故事，猫和人的故事…… 2.根据内容拟出三个小标题 （1）阅读课文时候划出你认为标志情节的重要语句。 （2）全文围绕三只猫的故事展开，你能从猫和人的关系上拟出三个题目吗？每个题目字数限定在6-8字。 预设学生会拟的标题：猫病死我辛酸，猫丢失我怅然，猫冤死我悔恨 （3）找三至五名学生复述三个故事，感悟本文结构之巧。 师生交流：文章围绕中心续写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。这三次在内容上也是疏密相间的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，文章波澜起伏，感情色彩越来越浓厚。 三、细读品析话小猫 1.细读文本，全文写了“我”养的三只猫，请你根据它们各自的特点，选取不同角度，以“从_____方面来看这是一只___的猫”这句话来谈谈小猫。 预设学生会说出以下： 从颜色方面：如雪的花白猫，黄猫，脏兮兮的花白猫 从性情方面：很活泼的猫，更活泼的猫，很忧郁的猫。 从家中地位方面：招人喜欢的猫（被宠爱的小猫），宠爱有加的猫，若有如无的猫（遭冷遇的小猫） 从结局方面：病死的小猫，丢失的小猫，冤死的小猫。 从养猫人的心情：让人心酸的小（白）猫，让人怅然的小（黄）猫，让人自责的小（花）猫。 对于学生说出的符合题意的句子均予以肯定。 2.跳读课文，找出有关猫的细节描写进行圈划批注，品味其作用。学生自学，小组内朗读找出的细节片段，进行批注交流。教师巡视指导。 师生交流：（电子白板展示教师的细节示例）： （1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——“扑”和“抢”足以唤起读者的联想和想象，丰富的情节就展现在脑海了。 （2）“不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。”——写出猫的忧郁性和懒相，让人觉得小猫活得可怜。 其实作者写猫，无论篇幅长短，都有细节描写。有了细节描写，就写活了。 3.下面请大家再仔细找找课文中的句子，看看所养的三只猫的共同爱好是什么。 预设学生会找到以下句子： 第一只小猫的“常在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只小猫喜欢跑到街上，“在那里晒太阳”，在“阳光隐约的绿叶中”爬上爬下；第三只小猫也常在大家“晒太阳闲谈时”出来蜷伏于主人脚下。 师生交流：喜欢晒太阳。三只小猫都有着共同的爱好，如同人类一样喜欢阳光，它们在阳光里展示着生命的美丽。 4.这样美丽的生命却有着怎样的结局？思考：它们能决定自己的命运吗？联系写作背景，你感悟到什么？ 电子白板链接本文的写作背景资料 《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。 师生交流：在这三只小猫享受它们生命的快乐时，悲剧诞生了，它们被不可逆转的死亡带走，或者被他人强行抱走，或者被主人冤枉致死。它们是弱者，它们不能决定自己的命运，我们应同情弱者，平等地对待生命。 四、研读合作探人性 1.合作探究：第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”“好久”二字能否删去？ 师生交流：“好久”说明时间之长。第一只猫病