第3课《安塞腰鼓》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计 教学目标 1.理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美；（重点） 2.能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，进行简单的仿写（重点） 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考；（难点） 教学过程 一、激情导入——礼赞黄土高原 教师配乐朗诵：这里是空旷辽远的黄土高原／四野八荒的尘埃／用五千年的岁月铸造了它／秦皇汉武的战车／商旅西出的驼峰／成吉思汗的铁骑／和五千年的岁月一道踏实了它……（投影黄土高原画面） 这就是黄土高原，裸着青筋、露着傲骨，屹立在祖国的西北。今天就让我们一起感受一下它奔腾的血液——安塞腰鼓！ 二、生命之节奏——感受安塞腰鼓     朗读课文，结合文章内容补充下面的句子，感受安塞腰鼓的特点。（教师点拨朗读方法） 好一个       的安塞腰鼓！ 学生自由发言，各抒己见。教师予以适当评价。 (学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。) 教师小结: A. 场面壮阔豪放      B.声响雄壮激昂 C.后生茁壮强盛       D.舞姿热烈奇丽 三、生命之华美——欣赏课文美点 这么“好”的安塞腰鼓，作者是如何展现给我们呢？（教师适当点拨：从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点；学生分小组合作探究） 从用词方面说： ①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 ②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 ③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： ①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。 ②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 ③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从写法上说： ①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。 ②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。 ③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 从修辞上说： ①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。 示例：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。综合运用排比、比喻的修辞手法，形象生动地写出了舞蹈场面的壮美，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、热烈的特点。 四、生命之畅想——课文片段仿写  观看杨丽萍《雀之灵》，把舞蹈的场面用语言描绘出来。要求：运用以上所学的任意一种写作方法进行仿写。 示例：好一曲雀之灵！   一举手，一投足，雀之灵浅浅飘荡；一举手，一投足，台上的佳人一身清高，她仿佛一只高傲的白孔雀，在竹林中缓缓地踱步着。偶尔开开屏，看看水中的自己是否更美。 学生展示自己的作品，教师适当点评。 五、生命之思索——感知课文情感     教师小结：“好一个安塞腰鼓”，好一曲黄土高原的颂歌！读《安塞腰鼓》，我们感知了喷射的生命力，勃发的阳刚美，这不仅仅是腰鼓，更是民族生命力的象征！ 学科网（北京）股份有限公司 $$