【三步教学法】统编高中语文选择性必修下册7（2）秦腔 【教学案】

课 题 7（2）秦腔 课型 新授 教 学 目 标 语言的建构和运用 体会作者在场面描写上的出神入化，鉴赏本文独特的语言特色。 思维发展与提升 学习文章将秦腔、秦地、秦人有机结合起来的散文独特的地域特色，厘清三者之间的关系，深刻领会秦川人的精神面貌。 审美鉴赏与创造 体会文章所传达出的大气、深沉、厚重的文化底蕴。 文化传承与理解 了解中国民俗文化的特点，体会民间文化的魅力。 教学重点 品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。 教学难点 分析文本内容，品味文章的重点句子。 教学过程： 一、导入 我们常说“一方水土养一方人”。不同的山川，同样也孕育出了不同的地域文化和风俗民情，而最能体现一个地方民俗特色的，便是戏剧。“秦腔”是一种广泛流行于西北地区的传统戏曲艺术形式。秦腔已经和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟和牛肉泡馍一样，成为秦川人生命的五大要素。 秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。今天，让我们随着作家贾平凹，一同走入古老的三秦大地，去感受一下“八百里秦川尘土飞扬， 三千万老陕齐吼秦腔。吃碗长面喜气洋洋, 没放辣子嘟嘟囔囔。”的陕西风情。 二、自主学习 （一）作者介绍 贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县，中国当代作家。著有《满月儿》《腊月·正月》《浮躁》《废都》《古炉》《带灯》《老生》《极花》等多部有重要影响力的作品。2008年，贾平凹凭借长篇小说《秦腔》问鼎第七届 文学奖，2019年《秦腔》入选“新中国70年70部 小说典藏”。 （二）背景介绍 秦腔，中国 地区传统的戏剧，国家级非物质文化遗产之一。古时 、 一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“ ”。秦腔成形后，流传全国各地，因其整套成熟、完整的表演体系，对各地的剧种产生了不同程度的影响，并直接影响了梆子腔成为梆子腔剧种的始祖。秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚，技巧丰富。 （三）文化散文 文化散文，是 20 世纪 90 年代初出现的一个概念，以 、 、贾平凹等为代表。这类散文以其厚重的文化底蕴和独特的人生感悟，融智慧之美和真切的人文关怀于一体，更具艺术感染力和文本魅力。最主要的特征：取材对象本身有突出的文化意味和丰厚的文化底蕴，通过作者的思辨与评说，得出富于启迪的结论。《秦腔》写的是地方艺术形式秦腔，重点写的实际是 ，写的是秦腔所表现的风土人情、文化内涵。 （四）场景 场景，一般指小说的 构成因素，也就是“ ”，指对一个特定的时间与空间内许多人物活动的总体情况的描写。场景泛指生活中特定的某种情景，强调：核心是 ；注重描写，突出情景，实现场景的再现；渲染气氛，让读者能够准确把握作者寄寓在文中的文化态度、文化观念和审美情趣等。 （五）寻根文学 含义：以“ ”为主题的文学形式，“寻根”并不是 ，而是为西方现代文化寻找一个较为有利的载体。兴起时间：20世纪八十年代。代表作家：贾平凹、韩少功、阿城。代表作品：《文学的“根”》《 》。现实意义：不仅在当时引起了许多作家和读者对于民族文化、地域文化的思考和热议，而且直到今天这种文化上的寻根求源也没有停下脚步。 （六）找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。 三、合作学习 1．研读4～8段，思考：作者用了哪些描写手法写秦人喜爱秦腔？请完成下表。 手法 举例 点面结合 ① ② 但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫……声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。 视觉和听 觉的描写 ③ ④ 庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！ 白描 ⑤ 环境描写 ⑥ 2．这篇文章的语言特色鲜明，试结合下面的片段简要分析。 台下就乱了，后边的喊前边的坐下，前边的喊后边的为什么不说最前边的立着……有拼命挤将出来的，一出来方觉世界偌大，身体胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发 3．作者是如何以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构的？ 4．《秦腔》作者贾平凹是土生土长的陕西人，他对秦腔又有怎样的认识和感情呢？ 5．俗话说：一方水土养育一方人。我们也可以这么说：一方水土养