22四季之美（教学设计）-统编版语文五年级上册

22. 四季之美 第一课时 设计说明 《四季之美》是一篇写景的散文。课文所写景致不多,却营造出美的氛围。因此就要通过朗读去品味语言,感悟作者的表达方法去体会作者的情感,从而更好地理解作者笔下的独特之美。本篇设计是第一课时,因此我的导入方式是将课题和图片结合在一起,首先抓住“四季”和“美”两个关键词,从而引出一年四季的图片,继而展开语文教学活动。教学中,先通过了解作者,体会文章的语言特点。接着指导学生去认读本课的重点词语。最后,引领学生初步体会景物的静态美和动态美。通过情境感染,激发学生发挥想象;通过读写结合,着力培养学生的语文素养。 教学目标 1. 认识本课多音字“晕”、“着”。会读会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、心旷神怡”等词语。理解“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语。 2. 朗读课文,理清文章是按照什么顺序写的,整体感知文章的独特美。 3. 体会课文一、二两段景物的变化以及静态美和动态美。 教学重难点 重点:1.认识本课多音字“晕”、“着”。 2.会读会写“黎明、红晕、漆黑、萤火虫、大雁、夜幕、心旷神怡”等词语。 3.理解“翩翩飞舞、比翼而飞”等词语。 难点:1.理清文章是按照什么顺序写的,整体感知文章的独特美。 2.体会课文一、二两段景物的变化以及静态美和动态美。 教学准备:课件、图片。 教学过程 一、抓住题目,破题引入 1.(板书“四季”) 师:你想到了什么?(春夏秋冬、寒冷、炎热……) (板书“之美”) 师:此时你又想到了什么?(春天百花盛开,夏天树叶郁郁葱葱,秋天庄稼都熟了,冬天银装素裹……) 2.师出示关于四季的图片。 师:每个季节都有它不同的美,请同学们看大屏幕上的图片,你能把它们对应的季节说出吗?(师指图片,学生说出对应的季节:春夏秋冬) 4. 师:同学们,今天就让我们翻开课本第22课,一起去感受清少纳言笔下的四季之美! 2、 走近作者 1.作者简介:清少纳言(约966—约1025),清是姓,少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家,与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。她的随笔作品《枕草子》开拓了一个新的领域,为日本散文界的鼻祖。《四季之美》就是选自其代表作《枕草子》。 (生读) 2.读完作者简介后你知道了什么?(我知道了清少纳言是日本散文界的鼻祖) 三、初读感知 1.师:没错,清少纳言是一位造诣极高的女作家,这样一位女作家,她笔下的文字会有怎样的独到之处呢?请同学们观看视频,通过视频与文字的结合一起去体会作者笔下的四季之美。 2.听范读。边听边画出文中的生字词,注意生字词的读音。(出示示范朗读视频) 3.学生初读。师:同学们看完了刚刚的视频后,你有什么想说的?(很美)你能够把这种美读出来吗?现在请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 4.出示词语: 黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 炭火 闲逸 未免 凛冽 5.检查初读情况,学生齐读词语,个别读,男女生分开读。 6.出示多音字:晕、着。(学生区分读音并组词) 四、再读课文,整体感知 1.师:词语我们都了解了,那我们再读课文,想一想:作者笔下的四季之美都美在哪里? 2.通过填表格来梳理课文思路。出示表格,引导学生填。 春天最美的是黎明。 夏天最美的是夜晚。 秋天最美的是黄昏。 冬天最美的是早晨。 3.师:同学们,我们写四季,往往写的是一些事或者某些固定的景物,这些都是比较常见的,但是你们看作者写的是什么?你们有什么发现吗?(四季最美的都是一个时刻,分别是黎明、夜晚、黄昏、早晨)这就是作者笔下的一种独特的美。(板书:独特) (一)学习第一自然段 1.师:就让我们带着作者这种独特的视角,走进春天的黎明,自己读一读,尽可能的把你感受到的那种美读出来。开始!(出示PPT课文第一段) 师:其实老师还是建议大家自己读自己的,因为你自己读往往会有自己的感受,自己的节奏。只有自己读,才能找到那种美。 2.学生读完后,师找一个学生起来读。(我们请一位同学来读一下,你读。你们听出了没有,那一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,仿佛让你看到了什么?生:天空在慢慢地变亮。师:没错,那是一种变化,谁再来把这种变化读一下?) 3.师:同学们,这是什么在变化?(天空的颜色)PPT出示天空颜色变化的图片。 (二)学习第二自然段 1.师:走过春天的黎明,我们来到了夏天的夜晚。(出示第二自然段PPT) 自己读一读,想一想文字中的画面,好,你看到了什么画面,谁来说一下?好,你来说。 (我看到了明亮的月夜,漆黑漆黑的夜晚还有萤火虫在翩翩飞舞。)(我看到了蒙蒙细雨的夜晚,也有萤火虫在飞行) 2. 师:说的真好,其实我们想着想着不难发现,作者其实写了三种夜,你能找到是哪三种夜吗?老师说第一种夜,明亮的月夜。第二种夜你们来说 (漆黑的暗夜)第三