7.2 正确认识中华传统文化 课件-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

7.2正确认识中华传统文化 总议题：借典籍之眼，品中华传统文化 议题一：探典籍，悟传统文化之起源 议题二：读典籍，懂传统文化之意蕴 议题三：用典籍，续传统文化之价值 7.2正确认识中华传统文化 公元285年，朝鲜百济王子派遣王仁渡海向日本王子献《论语》和《千字文》。公元1687年，在巴黎便出版了用拉丁文翻译的《论语》、《大学》、《中庸》也被翻译出版。 《史记》卷四十三《赵世家》记载：“十九年正月,大朝信宫，召肥义与议天下，五日而毕，遂下令易胡服，改兵制，习骑射”。胡族的衣着文化在春秋战国时期逐渐开始影响中原文化，汉代逐渐发展成为了一种重要的服装样式。 青年李时珍随父行医，在为蕲州各地百姓看病时，因为经常遇到辨错药、抓错药的病例，他心中坚定了重修本草的想法。此后，李时珍查历代典籍书采八百余家，踏万水千山考证诸家本草，穿风霜雨雪，历寒来暑往，守一盏孤灯，用近三十年修撰出了医学巨著《本草纲目》。 活动：自主思考概括中华传统文化是怎么形成和发展的 议题一：探典籍，悟传统文化之起源 中华传统文化的形成和发展： 实践：中华文化是中华民族勤劳智慧、自强不息创造得来的。 民族交往：中华文化是我国各民族在交流、碰撞、交锋中发展起来的。 世界：中华文化是在与世界各国文化的交流、碰撞、交锋中发展起来的。 小结： 议题二：读典籍，懂传统文化之意蕴 活动：分析以上典籍中体现了中华优秀传统文化的哪些内容？中华优秀传统文化还包括哪些内容？并引用典籍进行论证。 第一篇：知中华优秀传统文化之内涵 小结： 中华优秀传统文化的主要内容： 1、核心思想理念：讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等。 2、中华传统美德：自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等。 3、中华人文精神：促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容等。 议题二：读典籍，懂传统文化之意蕴 第二篇：悟中华优秀传统文化之特点 传统文化≠历史文化 传统文化：部分被历史淹没，在长期的历史中形成并保留至今的文化中华优秀传统文化＝中华传统文化的精华 中华优秀传统文化的特点： 1、时间上：源远流长 2、内容上：博大精深 任务：根据情境的相关提示，小组之间开展合作，试着找一个角度绘制例如情境2中的时间和内容轴，论证中华优秀传统文化源远流长和博大精深的特点，并派代表上台进行发言。 议题三：用典籍，续传统文化之价值 情境一：《二十四孝图》之《郭巨埋儿》的故事： 郭巨，晋代隆虑人（今河南省林州市人），原本家道殷实。父亲死后，他把家产分作两份，给了两个弟弟，自己独取母亲供养，对母极孝。后家境逐渐贫困，妻子生一男孩，郭巨的母亲非常疼爱孙子，自己总舍不得吃饭，却把仅有的食物留给孙子吃。郭巨因此深感不安，觉得养这个孩子必然影响供养母亲，遂和妻子商议：“儿子可以再有，母亲死了不能复活，不如埋掉儿子，节省些粮食供养母亲。”当他们挖坑时，在地下二尺处忽见一坛黄金，上面写：“天赐孝子郭巨，官不得取，民不得夺。”夫妻得到黄金，回家孝敬母亲，并得以兼养孩子。从此，郭巨不仅过上了好日子，而且孝顺的美名传遍天下。 第一篇：理念上把握传统文化 情境二：《二十四孝图》之《卖身葬父》的故事 卖身葬父图：董永，相传为东汉时期千乘（今山东高青县北）人，少年丧母， 因避兵乱迁居安陆（今属湖北）。其后父亲亡故，董永卖身至一富家为奴，换 取丧葬费用。上工路上，于槐荫下遇一女子，自言无家可归，二人结为夫妇。 女子以一月时间织成三百匹锦缎，为董永抵债赎身，返家途中，行至槐荫，女 子告诉董永：自己是天帝之女，奉命帮助董永还债。言毕凌空而去。因此，槐 荫改名为孝感。 任务及活动一：针对“孝文化”是财富还是包袱进行辨析，分两派进行观点辩论，每派各派两名代表进行发言。 活动二：进一步分析如今我们是否应该全盘接受传统文化中的孝道？ 小结： 1、传统文化存在糟粕的原因中华传统文化主要产生于中国封建社会，是对中国古代社会经济、政治的反映，在其形成和发展过程中不可避免地受到当时人们的认识水平、时代条件、社会制度的局限性的制约和影响，因而不可避免地存在陈旧过时或已成为糟粕性的东西。2、对待传统文化的正确态度取其精华，弃其糟粕推陈出新，革故鼎新 议题三：用典籍，续传统文化之价值 第二篇：实践中把握传统文化 想一想：为什么我们对中秋节会有所触动呢？ ①优秀传统文化是一个国家和民族传承和发展的根本。 ②中华文化是中华民族共同的精神标识，涵养着中华民族共同的价值观。 议题三：用典籍，续传统文化之价值 第二篇：实践中把握传统文化 思考人类命运共同体中的中国传统政治智慧 活动：根据情境互相交流，分析中华传统文化在当代对世界的价值，自主发言。 ①优秀传统文化是一个国家和民族传承和发展的根本。只有坚持从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能办好今天的事情，