《可能性》（教案）-五年级上册数学人教版

《可能性》教学设计 教学内容分析 本课是人教版数学五年级上册“可能性”的内容，是学生学习“概率”的起点。教材通过学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的情景体验事件发生的确定性和不确定性，感受随机现象发生的可能性。 教学目标 1：在具体情境中感受简单的随机现象，初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词描述随机事件发生的可能性。 2：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中，列出简单实验中所有可能发生的结果。 3：通过活动使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重、难点 重点：体验随机事件发生的确定和不确定性，并能用 “可能”“不可能”“一定”等词语正确地描述这些事件。 难点：体验事件发生的确定和不确定性。 教学过程 1、 游戏引入 1. 导入 师：同学们，会玩石头剪刀布的游戏吗？一起和老师玩来玩，玩之前先猜一猜谁会赢？ 预设：可能老师赢，可能学生赢，也可能是平。 师：再来，这次我要出去剪刀，如果你们要赢，一定会出什么？ 预设：石头。 2. 揭题 师：生活中的许多事情就像刚才的游戏一样，有些可以确定事情发生的结果，有些则不能确定，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）。 二、互动新授 活动一：抽节目单 师：为了庆祝运动会的召开，有班级准备了联欢会，联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。 课件出示三张卡片。 师：首先是小明来抽，他会抽到什么节目呢？请大家先猜一猜。 预设：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。 师：请同学们抽一抽，看是不是三种情况都有可能抽到。 学生进行抽节目活动，教师明确活动要求：抽出来后，放回去打乱顺序再抽。 活动完后交流小结：3种情况都有可能。（板书：可能） 课件翻出一张： 师：小明抽到的是什么节目？ 生：跳舞。 师：现在我们知道小明要表演跳舞。但是，在没有抽之前，你能确定他会表演跳舞吗？ 预设：不确定。（板书：不确定） 教师：还剩下两张签。接下来该小丽抽签了，她可能会抽到什么呢？ 预设：唱歌和朗诵都有可能。 师：可能是唱歌，也可能是朗诵，到底是唱歌还是朗诵能确定吗？ 学生:不确定。 师：但有一点我们这时候已经可以确定了，那就是，还会抽到“跳舞”吗？ 预设：不可能。（板书：不可能） 师：我们来看看小丽抽的一张。 课件翻出一张： 师：现在只剩最后一张了，小红一定会抽到什么？ 预设：跳舞。 师：能确定吗？为什么？ 学生说原因。（板书：一定、确定) 小结：回顾刚才抽节目的过程，我们发现有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，接下来我们再来进行一个摸球实验。 活动二：摸球 师：这里有两个桶，在1号桶里放入6个橙色的球，在2号桶里放入2橙、2白、2黑、共6个球（现场演示放球过程）。 教师：请同学们先想一想在1号桶里会摸出什么颜色的球，在2号桶里可能摸到什么颜色的球？思考以下问题 (1)哪个桶里一定能摸出橙色球？ (2)哪个桶里可能摸出白球？ (3)哪个桶里不可能摸出白球？ 学生动手摸球验证。 小结：一般事情的发生可能性都有“可能”“不可能”“一定”三种情况。其中“可能”这种情况是不确定的，“一定”“不可能”是确定的。 师：“可能性”与我们生活息息相关，比如：明天可能是晴天；太阳不可能从西边升起；今天星期四，明天一定星期五…你能用“可能”“不可能”“一定”等词语说说自己在生活中碰到的这样的现象吗？ 学生交流讨论。 三、巩固拓展 1．完成教材第47页“练习十一”第3题。 师：请同学们运用所学知识，先认真观察，仔细思考，再独立完成。 2．联系生活，深入体会 聪聪在校门口统计了5分钟内车流量，统计结果如下表： 根据上面的表格，四位同学做出了如下判断： 聪聪：下一辆一定是小轿车。 明明：下一辆不可能是摩托车。 玲玲：下一辆三种车都有可能。 丽丽：不能确定下一辆到底是什么车。 他们都说得对吗？ 3.体验“数字转盘”。 四、课堂小结 师：这节课你学到了什么知识？有什么收获？ 【板书设计】： 可能性（1） 可能（不确定） 不可能 （确定） 一定 学科网（北京）股份有限公司 $$