7.1《短歌行》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文 《短歌行》教学设计 教学目标： 1. 抓住关键词句，理解诗歌内容，明白诗歌手法。 2. 抓住诗眼，品悟曹操在此诗中表达的情感，背诵全诗。 教学重点：抓关键句，理解诗歌内容，明了诗歌手法。 教学难点：品悟曹操在此诗中表达的情感，背诵全诗。 教学方法：诵读法 交流法 教学课时：1课时 教学过程： ㈠导入新课 历史上有这么一个人，有人说他是“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他是“非常之人，超世之杰”。他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学。他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今。他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。今天我们来学习他的诗歌——《短歌行》（板书课题） ㈡解题：何谓“短歌行” 教师备答：《短歌行》是汉乐府的曲调名。《乐府题解》认为长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。 ㈢整体感知。 1.初读诗歌。 学习先自由读诗，然后全班齐读诗歌，教师要强调学生易读错的字音。 2.感知内容。 学生结合课后注释，理解诗歌内容，教师巡视并作相关点拨。 3.再读诗歌。 点名学生读诗。读出节奏，把握语调，读出情感，学生评价。 ㈣体味情感。 1.你认为本诗的诗眼是哪一个字？ 教师备答：忧。 2.诗人所“忧”为何？ 教师备答：一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统。 引导学生巧抓关键字及手法理解情感： ①你从诗歌哪些诗句看出诗人忧伤于人生短暂？ 教师备答：诗人在诗歌开头先运用了一个比喻句，将人生比喻成“朝露”一样短暂，并且用“去日苦多”一句强调时光流逝，岁月匆匆。且用“何以解忧，唯有杜康”直抒胸臆，表达了诗人有感于人生短暂，忧伤无处排遣，借助美酒借酒浇愁的伤感情怀。 ②你从诗歌中哪些诗句可以看出写的是“人才”的意思？ 教师备答：青青子衿——有名气的人才。 子衿（借代），沉吟至今（朝思暮想） 呦呦鹿鸣——隐居的人才。（比兴手法） 食野之苹 野（鹿求食的地点：田野，山林） 呦呦鹿鸣 鹿（隐居的、无名的人才） 越陌度阡，枉用相存——归顺的人才 乌鹊绕树——观望的人才（良禽择木而栖。诗人运用比喻的手法，将人才比喻为乌鹊，用“绕树三匝，何枝可依”比喻人才正在寻找寄身之地。） 3.本诗除了这两种忧思之外，还抒发了什么忧思？ 教师备答：功业未就，大业未统。 4.诗人为什么具有这三种忧思呢？ 教师备答：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦鹊向南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。 其实诗人想表达的就是在有生之年，招募更过的人才，建功立业，帮助自己完成统一的大任。 ㈤教师总结 简而言之，诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低回，娓娓道来：生命之忧，这有曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，这里有曹操作为一个能臣的贤才渴求之叹；天下之忧，这里有曹操作为一代雄主的建功伟业之叹。让我们一起背诵这首诗歌，再次体悟曹操的诗文魅力。 ㈥板书设计： 人生之短 忧 人才难得 慷慨悲歌 天下未统 二、《短歌行》教学反思 化繁为简，品味鉴赏 ——以古诗《短歌行》为例 古典诗歌由于历史的久远性，词句的凝练性，往往成为学生语文学习的难点，在古典诗歌教学过程中，很多老师为了让学生理解诗歌内容，往往带领学生逐字逐句“串讲”诗歌内容，以期完成诗歌的教学目标。这种教学方法往往费时费力，收效甚微。那如何才能有效地进行古典诗歌教学呢？笔者认为，化繁为简，品味鉴赏不失为古典诗歌教学好的方法。下面，我以执教的《短歌行》为例，谈谈我的做法。 一、抓朗读，感知诗歌内容 朗读是诗歌重要的教学方法，有效的朗读往往会使学生较快地把握诗人的情感，更为准确地理解文本内涵。 在《短歌行》教学中，可以设置四次朗读环节。第一次朗读，学生出声自由地朗读诗歌，重在让学生发现诗歌中自己不会读或读不准确的字音；第二次朗读，学生结合课后注释，对诗歌字词大体理解之后齐读，重在让学生根据自己对诗歌内容的理解，读出节奏；第三次朗读，设置在教学之末，此时学生对诗歌内容、诗人情感都有了较为准确的体悟，这个时候朗读，学生自会读出人生短暂的伤悲，读出求贤若渴的急切，读出渴望天下一统的博大胸怀。 二、抓诗眼，体悟忧伤之情 诗眼指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字、词或句子。或者说，诗眼，就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键的字、词、句。抓住了一首古典诗歌的诗眼，不仅可以准确地抓住文本内容的核心，而且可以快速地抓住诗人的情感