6 将相和（教学设计）统编版语文五年级上册

6将相和 教学设计 【教学目标】 1、能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 2、掌握抓关键词、借助资料、联系上下文等方法，品读人物语言，感悟人物形象。 3、了解中华“和文化”。 4、激发阅读《史记》的兴趣。 【教学重点】 尽量连词成句地读课文，不要一个字一个字地读。 【教学难点】 掌握抓关键词、借助资料、联系上下文等方法，品读语言，感悟人物形象。 【教学过程】 课前交流：板书课题《将相和》上课之前我们先来看一个小视频，请看大屏幕（播放视频）看完这段视频，你知道了什么？ 师：今天我们要读的这个历史故事，就是从和氏璧开始的。上课 一、初步交流 1、师：齐读课题（生：《将相和》）。课前同学们已经根据自主预习单预习了课文，将指--（板书廉颇），相指--（板书蔺相如）“和”指--（和好）将相之间和好如初，难道他们有过不和吗？！（有）重点品读，随文得法请同学们快速浏览课文，画出文中两人不和的句子。开始。教师巡视。提示：浏览时要一眼扫过去尽可能多的看到词语或句子。 2、师：同学们都找出来了。谁读？（生读）你找的很准确，大家一起看。 课件出示： 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，要是我碰见他，一定要让他下不来台。 3、廉颇为什么对蔺相如不服气？他觉得蔺相如是怎样位居上卿的？那廉颇的上卿是靠什么获得的？出示资料 （1）赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋。 （2）赵惠文王二十年，廉颇东攻齐，破其一军。 （3）赵惠文王二十一年，廉颇复伐齐几，拔之。 （4）赵惠文王二十四年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。 ——《史记·廉颇蔺相如列传》 学生了解廉颇的战功。指导朗读 4、出示资料，比较廉颇和蔺相如的身份。 师：大家想，本来一个——高高在上，一个身份卑微，结果（手势）这样一比，廉颇能服气吗？他不但不服而且还这样说——“爬。“圈下来。关注这个“爬”字，你体会出了什么？齐读句子。 师：既然廉颇说蔺相如靠一张嘴爬到上卿，那我们不妨来找一找，在完璧归赵和渑池会面中，他都说了哪些话？快速默读，找到一处，就标出序号。默读时尽量一眼看清词语或句子，要连词成句地读，不要一个字一个字地读。板书：连词成句地读。学生开始默读。教师巡视。 5、师：好，我们一起来交流。谁先来读？我们一起来看—— 课件： “如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”“赵王听说秦王擅长秦国的音乐，希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽了！” 6、请同学们吧这些话连起来，自由的读一读，你能看到一个怎样的蔺相如？（生自由读）师生品读“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽了！”抓住“同归于尽”体会蔺相如的勇敢。抓住“要”感受秦王的性格。其实，这个场景课文中写得比较简单，《史记》有着详细的记录。 出示资料二： 赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。秦王与诸臣恣然朗笑。 利用资料，指导学生融入文本，指导朗读。 7、你看到了一个怎样的蔺相如？板书：爱国爱国，是人世间最深层、最持久的感情。 课件出示： 爱国，是人世间最深层、最持久的感情。——习近平 师生合作读。（课件：蔺相如看秦王....）同学们，看似简单的一句语言，我们细细的品，就能品出人物背后的品质。 8、接下来就用这样的方法，同桌合作，选择你最感兴趣的一句，静下心来，细细品读。开始现在，我们一起来交流。你品读了哪一句？你来。师生交流品读其它句子。指名读。 9、同学们，我们通过抓住关键词，品读语言的方法，感受到蔺相如的人格魅力。廉颇觉得自己为了争一口气真不应该，于是便有了”负荆请罪“的故事。下面请同学们根据学习单，自主学习。 师生交流，体会蔺相如的顾全大局和廉颇的知错就改。 10、让学生稍了解“和”文化 二、拓展阅读，实现整合 下面我们一起走进《史记、平原君列传节选》看看毛遂又给你留下怎样的印象？出示课件 师：我们一起来交流。谁先来？师生交流，体会毛遂的能言善辩和有胆识。 师：是的，也正是因为他有胆有识，能言善辩，才能完成合纵抗秦的任务，救国家于危难之中