Unit 7 Memory 第四课时 Speaking & Writing教学设计2023-2024学年沪教牛津版英语八年级上册

Unit 7 Memory第四课时教学设计 本单元第四课时 Speaking & Writing 语篇研读 本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。 Talk time部分，帮助学生掌握爆破音失去爆破的朗读规则。Speak up部分，要求学生以对子活动的形式，讨论自己记忆单词的方法。Writing部分，根据关键词的提示，完成一则题为“一段特别的记忆”的故事。 Talk time部分，帮助学生掌握失去爆破的朗读技巧；Speak up部分与本单元“记忆方法”的话题密切相关，旨在让学生能把所学的相关知识运用于实际生活中。Writing部分都是根据图片和词汇提示完成故事，旨在让学生从填词，到独立写段落，再到独立写语篇，既逐步锻炼了写作技能，又促进了语言的吸收和思维能力的发展，有利于形成综合语言运用能力。 Talk time通过跟读、模仿朗读，对子活动，互相纠错，学生能够认识六个爆破音并掌握爆破音失去爆破的规则；Speak up部分, 学生以对子活动的形式朗读示例对话，了解对话谈论的记忆单词的方法。然后两人一组，仿照示例，编制对话，谈论自己记忆单词的方法。最后，邀请部分学生上台口头汇报； Writing部分，以合作学习的方式展开，引导学生根据图片的内容，选择适当的动词，完成故事的前半部分，然后根据后两幅图片和词汇提示，独立写出语段完成故事的后半部分。最后，总结故事的写作结构，指导学生写一篇自己的“特别的记忆”的故事。 学情分析 学生较少注意到单词在发音时的爆破现象，因此本节课的朗读规则对于学生来说是难度较大的英语知识。单个单词失去爆破的朗读规则要掌握六个爆破音，学生需要教师的指导以及示例才能理解。而“失去爆破”现象还可以出现在两个单词之间，这对于学生来说就更难了，需要大量的练习，学生才能找到感觉。学生在之前的学习中，已经掌握了几种提高记忆力的方法，因此大部分学生对于Speak up板块中对子活动，讨论自己记忆单词的方法，能够展开讨论，有话可说。但小部分程度较弱的学生还是不能运用所学知识表达自己的观点，需要教师提供一些有用的句型以及同学的帮助下才能输出目标语言。其次，学生们能理解故事的写作结构，但在写作时需要使用一般过去时，学生知道而不能写对正确的过去式，这也需要学生一直坚持记忆的基础知识。 教学目标 单元教学目标 课时教学目标 掌握失去爆破的朗读技巧；能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。 1. 语言能力：认识六个爆破音并掌握爆破音失去爆破的朗读技巧。 2. 学习能力：能够讨论记忆英语单词的有效方法。 3. 思维品质： 能够根据图片和提示展开合理想象，为故事添加结尾。 4.文化意识：能感知“难忘”对于自己的意义并能互相分享自己难忘的经历。 教学重难点 教学重点： 认识六个爆破音并掌握爆破音失去爆破的朗读技巧。 能够讨论记忆英语单词的有效方法。 教学难点： 能够根据图片和提示展开合理想象，为故事添加结尾。 能感知“难忘”对于自己的意义并能互相分享自己难忘的经历。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教学流程图 话题导入 复习if条件句 听录音，并跟读，指导学生学习六个爆破音。回顾记忆单词的有效方法。以对子活动的形式，讨论自己记忆单词的方法 阅读小短文，理解“特别的记忆”；根据图片和提示词完成一则题为“一段特别的记忆”的故事 第一部分 学习理解 观察，分析总结 跟录音读句子 读对话，互相发现错误 编制对话，表演对话 观察图片 根据信息，造句 完成短文 分析故事的写作结构 第二部分 应用实践 第三部分 创新迁移 根据问题提示，用“故事山”结构写一篇短文记述自己的一段特别的记忆 gen 教学过程 教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价 通过听录音跟读等，学习六个爆破音，能够在句子中感知英语语调的特征。（学习理解） 通过对子活动，能用讨论自己记忆单词的方法。通过根据图片的内容和词汇提示，能够从填词，到独立写段落，逐步锻炼写作技能；通过已知的故事情节，进行信息整合，能够推断故事的结果。（应用实践） 通过分析结构，问题提示，学生学习“故事山”写作方法，完成记述文写作结构的积累，能写一篇短文记叙自己的一段特别的记忆。 通过作文的修改和升级，完成本单元的输出任务，进一步补充对整个单元的话题“记忆”的理解。（创新迁移） 任务一：Lead in 小组活动：复习if条件句，小组每位成员接力完成一句if条件句，每一个句子都必须跟上一个句子有关。 任务二：Talk time 1.呈现单词，短语，播放录音，学生跟读。帮助学生总结失去爆破这一语音现象。 2. 听录音，跟读单词短语，然后两人一组相互纠正读音。 3. 听录音，跟读句子，然后两人一组相