7.6做个加法表（教学设计）-一年级上册数学北师大版

7.6 做个加法表 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：经历整理加法表的过程，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算的正确率和速度，发展数感。 2.学习内容分析：本节内容是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固20以内数的进位加法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理10以内数的加减法的经验，教科书在设计整理20以内数的加法时，设计得更为开放一些。主情境中淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片，体现出整理加法表的学习任务的必要性，也便于学生抓住主要的学习问题。算式是在分类的基础上进行整理的在主情境中，教科书通过淘气和笑笑的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式中的某个加数位分类标准对算式进行整理。 3.学科核心素养分析：在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高数学学习兴趣。 二、教学重难点 1.重点：巩固20以内的进位加法的计算，体验将算式进行有序整理的过程。 2.难点：对算式排列规律的发展和描述。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）放鞭炮。 （2）连一连。 2.导入新课 师：小朋友们，我们最近学习了什么？ 学生1：9加几，8加几…… 学生2：是20以内的进位加法。 师：我们的好朋友淘气、笑笑、机灵狗和我们一样，也学习了20以内的进位加法。看，它们正在整理这些加法算式呢！ 揭示课题：做个加法表 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。 通过说一说，激发学生探究新知的积极性和欲望。 教师通过复习、谈话引入新课，检查学生对前面知识掌握的情况，并对学生的表象给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：完成加法表，初步体会有序整理 课件出示： 师：卡片乱放没有顺序，我们一起来整理好吗？ 学生：好。 师：怎么整理呢？把哪几个算式排在一起呢？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：这几个算式得数都是14。 学生2：这几个算式中都有8。 …… 师：看来这些加法算式都是有规律的，那么你愿意和淘气、笑笑一起整理把这些加算式整理成表吗？ 学生：愿意。 师：淘气和笑笑做的这个加法表是按什么规律排列的？ 课件出示： 学生独自观察，然后自由说说。 学生：深黄色这一列中的数都是对应这一行的得数。 …… 师：那你也能按这样的规律你能填写完整这个加法表吗？打开课本87页，填一填。 学生独自填一填，师巡视指导，然后展示。 通过填写加法表，不仅巩固了学生20以内数的加法，同时让学生在填表的过程中再一次学习有序地思考，培养学生有序思考的意识。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 观察感知 任务二：观察加法表，培养有序思考的意识 师：以前我们观察过10以内的加法表和减法表，谁来说说我们可以按什么样的顺序来观察？ 学生1：可以横着、竖着观察。 学生2：还可以斜着观察。 师：根据这些观察的顺序，现在来观察加法表，你能发现什么？先独自观察，然后分小组交流自己的发现。 学生独自观察，然后分组交流自己的发现，师巡视指导。 师：横着看，有什么发现？谁来说说？ 学生：横着看，我发现第一行的得数都是11，第二横的得数都是12…… 师：也就是说每一行算式的得数都是一样的，对吗？ 学生：对。 师：横着看，还有什么发现吗？ 学生：从左到右，第一个加数依次减1，第二个加数依次加1，和不变。 …… 师：竖着看，有什么发现呢？ 学生1：竖着看，第一列都是9加几，第二列都是8加几…… 学生2：竖着看，我还发现第二个加数依次加1，和也依次加1。 …… 师：斜着看呢？ 学生1：斜着看，每一列都是几加9、几加8…… 算式排列的规律有明显的，也有隐含的，通过观察、交流、体会，多角度去发现算式的特征，建立数感。 老师通过交流，检查学生掌握知识的情况并给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.画一画，算一算。 2.比一比，算一算。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.算一算，连一连。 拓展题： 4.写出得数等于11的加法算式。 作业设计 必做题： 1.连一连。 2.想一想，填一填。 7+（ ）=14