7.5有几只小鸟（教学设计）-一年级上册数学北师大版

7.5 有几只小鸟 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：结合具体情境，经历探索7,6,5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算7,6,5加几的加法；在计算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。 2.学习内容分析：本节内容是在9加几、8 加几的进位加法的基础上，继续探索7，6，5加几的计算方法。有了9加几和8 加几的学习基础，本节内容安排了更为丰富的学习形式，以保证必要的计算技能的形成与提高。教科书首先呈现了一棵大树上原来有7只小鸟，又飞来6只的信息，并由此引出“一共有几只鸟”的问题。 3.学科核心素养分析：培养学生合作学习以及数学应用的意识，能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。 二、教学重难点 1.重点：掌握7，6，5加几的进位加法的计算方法。 2.难点：进一步理解“凑十”法，形成计算技能。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）新龟兔赛跑。 （2）圈一圈，填一填。 2.导入新课 师：我们已经学了9加几、8加几的进位加法，谁能说说怎样才能算得又对又快？ 学生：凑十法。 师：今天我们继续学习20以内的进位加法。 通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过交流谈话直接引入新课，激发学生探究新知的积极性与欲望。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 探究新知 任务一：学习进位加法的计算方法 课件出示： 师：从图中你能得到什么数学信息？ 学生独自观察，然后自由说说：树上原有7只小鸟，又飞来6只。 师：你能提出一个数学问题吗？ 学生独自思考，然后回答：一共有多少只小鸟？ 师：要求一共有多少只小鸟，应该怎样列式？ 学生：7+6。 师：如果运用凑十法计算7+6，想想7和6能和几凑成10？ 学生1：把6拆成3和3，7和3能凑成10。 学生2：把7拆成3和4，6和4能凑成10。 通过说一说，培养学生从图中获取数学信息的能力，提高学生的观察能力与语言表达能力。 通过说一说，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。 任务二：利用摆一摆、拨一拨学习进位加法的计算方法 师：拿出课前准备的小棒，运用凑十法摆一摆，并与同伴说说自己的算法。 学生独自摆小棒，并与同伴交流，师巡视指导。 师：谁愿意来一边摆小棒一边说说你的算法？ 学生边操作边说：我先摆7根小棒，再摆6根小棒。 从6根里面拿出3根，与7根凑成10根，然后加上剩下的3根，就是13根。 师：你能用算式表示摆小棒的过程吗？ 学生自由说说。 引导学生得出：把6分成3和3，先算7+3=10，再10+3=13。 课件出示： 师：还有吗？ 学生：从7根里面拿出4根，与6根凑成10根，然后加上剩下的3根，就是13根。 把7分成3和4，先算6+4=10，再算10+3=13。 根据学生的回答，课件出示： 师：用计数器又该怎么计算呢？在练习本上画一画。 学生画图，然后与同伴说说自己的想法。 师：谁来说说你是怎么做的？ 学生：先在个位画7个珠子，然后再画6个珠子。10个一是十，去掉10个珠子，在十位拨一个珠子。 借助小棒算一算，解释说明自己的计算方法，通过多种形式进一步体会算理。 通过拨计数器，渗透“满十进一”的思想。 通过摆一摆、拨一拨，检查学生掌握知识的情况，并给予及时的鼓励与指导。 实践运用 任务三：运用圈一圈的方法计算 师：你能利用圈一圈的方法算一算吗？ 学生独自圈一圈，然后展示反馈。 师小结：计算7加几和6加几都可以用“凑十法”。 通过圈一圈的活动，加强学生对“凑十”方法的理解。 老师通过提问了解学生情况，观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。 探究提升 任务四：通过计算、观察、继续填写算式，发现算式间的规律 师：算一算，看谁算的又对又快。 课件出示： 学生独自计算，然后集体反馈。 师：观察每组算式，你发现了什么？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生1：第一组的第一个数都是7，另一个数每次减少1，结果也减少1。 学生2：第二组的第一个数都是6，另一个数每次减少1，结果也减少1。 学生3：第三组的规律和前面的都一样。 师：也就是这三组的第一个加数不变，另一个加数减少1，和也减少1。那么你能接着写下去吗？ 学生独自写一写，师巡视检查，然后展示反馈。 通过发现规律，有利于发展学生有序观察、独立观察的能力，有利于在计算中培养学生的数感，激发学生对计算问题的好奇心和学习兴趣