高一历史导言课 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题 高一历史导言课 教学目标 教学目标：通过甲骨文推理识读和文献材料、人物故事，引出学生对“历史 ”“历史学 ” 和“高中历史 ”的认识，明确学科特点，理解学科学习的意义。通过梳理举例，明确高中历 史学习的一些基本方法，增强学生学习兴趣和自信心。 教学重点：高中历史学习内容特点和学习方法 教学难点：理解高中历史的学习方法和学史的重要意义 教学过程 时间 教 学 环 节 主要师生活动 共 25 分 钟 导 入 新 授 课 内 容 特 点 提问：结合初中学习，思考对历史课堂的印象。 结合学生自身情况，引发思考导入。 出示：杨奎松对研究历史的认识。 介绍课程：历史课堂探究活动，虽然不是科研，但也可以像历史学 家一样抓线索，获取信息，形成对“历史 ”的认识。今天咱们这节 课，就先来感受一下“探案 ”的快乐，先揭开“历史是什么 ”这层 面纱，再谈谈怎么学习历史，以及历史学习的意义。 导 言 一、所学“历史 ” 环节一：探究甲骨文“王 ”字，理解“历史 ”的概念。 调动学生兴趣，引发思考，认识历史的基本概念，初步接触 高中阶段历史学习内容、历史线索。 环节二：介绍高中历史课程与初中历史的联系和区别。 1.高中历史学习是在初中基础上，更注重大趋势和基本规律 案例：甲骨文反映的商朝历史、文字演变反映的趋势规律。 2.高中历史学习是在初中基础上，更注重整体认识和全球视角 案例：透过甲骨文的发现和研究历程，多种维度的视角之下，探 究中国历史演进和中国文明在世界发展、人类文明中的地位。 学 法 意 义 总 结 作 业 环节三：整体介绍高中历史课程三年课程结构。 过渡：想探寻历史的真相，需要有历史知识、掌握历史方法，训练 提升历史逻辑。“人人都是他自己的历史学家 ”。 二、“学习 ”历史 环节一：引导同学们回顾已有的初中学习习惯和方法。 环节二：介绍高中历史学习注重的大趋势和规律和阅读方法。 出示：《中外历史纲要》上册目录，进行梳理单元主题。 环节三：介绍高中历史学习注重核心素养和具体探究方法。 案例：《王令众人协田刻辞牛骨》的探究，从提出问题到解决问 题的过程，以及体现的核心素养进行引领示例。 环节四：梳理总结学习方法。 历史史实 — 历史概念 — 历史线索 — 历史规律 （结构） （具象） （清晰） （通俗） 时空定位 论从史出 客观多维 理解同情 过渡：探究历史的过程中不仅有趣，也会掌握一定的理性科学方法， 最终更会影响到个人的思想认识和情怀，推动成长，这是学习历史 的意义。 三、学史“意义 ” 结合刚才的历史探究，从三个方面进行总结。 出示：马克·布洛赫的话。历史以人类的活动为特定的对象，它思 接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂。 总结升华，提升历史认识。 拓展作业：从《中外历史纲要》中选择 2～3 个史实，论证费正清的 观点，从不同角度阐述理由。 结束语：今天因为时间的关系，我们以中国史的例子来说明如何进 行高中历史学习，但这并不意味着我们眼里没有世界，事实上对《中 外历史纲要》的学习，会让我们在胸怀祖国的时候，也放眼世界， 既有对中华优秀文化的热爱，也有开放的胸襟和广阔的视野，促进 我们的全面成长。让我们一起满怀着期待进入高中的历史学习吧。 今天的课就到这里，谢谢同学们，同学们再见。 学科网（北京）股份有限公司 $$